課文《蜜蜂》的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�。病⑼瑢W(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
�。薄W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病z查自學(xué)情況：
�、� 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
�、� 指名分段讀課文，師生評議。
�。场⒄f說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、� 相互交流知道了什么。
�、� 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
�、� 說說在這個試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
�、� 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習(xí)
�。薄⒅笇�(dǎo)寫字：
�、� 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
�、� 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
�、� 學(xué)生書寫。
�。�、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字詞卡片。
�。病�(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
�、� 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
�、� 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
�、� 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
�、� 假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
�、� 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的`心情朗讀三、四兩個自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、� 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
�、� 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
�、� 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。
�、� 如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
�、� 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
�。场W(xué)習(xí)第六自然段：
�、� 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
�、� 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
�、� 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、語言實(shí)踐
�。�、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。
�。病W(xué)生自由組合講故事。
�。场⒅该麑W(xué)生上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�。�、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�。场⑼捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
４、學(xué)生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
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