《花之詠》教學(xué)設(shè)計三篇
篇一：《花之詠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：
對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思？指名回答。
3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？ （學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫�。�?/p>
4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂诵┦裁茨�？
[點評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。
二、初讀課文，學(xué)會生字
1、初讀課文。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
�。�2）各自練讀，同伴互讀。
�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。
[點評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文里的生字學(xué)會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都想要和大家見個面，你們瞧！他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學(xué)生帶讀）
�。�1）出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽
�。�2）請小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。）
�。�3）齊讀詞語。
4、書寫生字。
（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學(xué)生回答。）
�。�2）寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢？
（3）老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“贈”的寫法。
（4）學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。
�。�5）集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）
2、你有什么感受？
3、隨機指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
�。▽W(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話；學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化；學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺�，體會花的美好寓意；學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）
[點評：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]
四、內(nèi)化語言，多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落，用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
�。ㄈ缬脦讉�成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）
5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。
五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談?wù)劦睦碛伞?（課文是用第一人稱擬人的.手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。）
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。
六、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。
篇二：《花之詠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫法；
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)重點：
抓住詞語理解句子，體會文本所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。 教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
�。�1）同學(xué)們喜歡花嗎？看看下面的圖片，同學(xué)們都認(rèn)識這些花嗎？能說出它們的名字嗎?你們覺得它們漂亮嗎？說說你積累了哪些帶花的四字詞語。聽到了這些詞語，你會想到什么？是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌《花之詠》。
�。�2）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
�。�3）解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。保畬W(xué)會本課8個生字，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，獨立識字。
�。玻_、流利地朗讀課文，理解題目意思，理解“孕育、降生、撫養(yǎng)、宣報、聆聽”等詞語在課文中的意思。初步理解文章所表達(dá)的感情。
�。常盐瘴恼赂星�，體會作者的寫作方法。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？指名學(xué)生讀生字詞語。
四、初讀課文。
1、配樂朗讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
五、理解感悟。
1、學(xué)習(xí)1-4自然段。
出示問題：
在這四段中我分別是什么？每一段寫了花的什么？
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，集體交流問題。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段，感悟朗讀。
指名學(xué)生讀5-7自然段，理解每一自然段的內(nèi)容。
重點理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
六、拓展升華。
真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？
七、課堂小結(jié)：談收獲。
八、課堂檢測。
1. 我來讀拼音寫詞語：
gē yǒng rùmiǎnzèng sngxuān bào
（）（）（ ）（ ）
chu yǐn cǎi guānqióng jiāng
�。� ）（）（）
2. 比一比，在組詞.
瓊（ ）幕（ ） 贈（ ） 眠（ ）
涼（ ）墓（ ） 增（ ） 民（ ）
3.按原文填空。
�。�1）我是朋友間的一份（），我是新娘出嫁時頭上的（），我也是生者致死者的一件（ ）。
�。�2）我是大地的女兒，冬天把我（ ），春天把我（ ）。
九、作業(yè)：背誦全文。
十、板書設(shè)計。
花之詠 借物抒情
我是（一句話、星星、女兒、）
我是（禮品、彩冠、贈物）
追求光明
十一、課后反思 ，夏天把我，秋天催我
篇三：《花之詠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)、會寫本課生字；
2、按照學(xué)生自己的理解背誦喜歡的段落；
3、初步感受擬人寫法；
4、積累詞語。
5、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的感情。
教學(xué)難點：
理解“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入：
�。�1）同學(xué)們這個單元我們的主題是什么？（花）
�。�2）你積累了哪些帶花的四字詞語。
�。�3）聽到了這些詞語，你會想到什么？
�。�4）談話：是啊，多姿多彩的春天為我們捧出了錦簇的花團(tuán)，絢爛的鮮花將春 天裝扮得分外妖嬈，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一首與花有關(guān)的詩歌〈花之詠〉。
�。�5）介紹作者：這是黎巴嫩的著名詩人紀(jì)伯倫的作品，這位詩人最擅長借物抒情。
2、《花之詠》，借助字典查一查“詠”字的義項，解讀課題。（指名交流，出示詞意。）
1 、依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀誦唱
2、用詩詞等來敘述。
3、《花之詠》中該選哪個解釋呢，我們學(xué)習(xí)完課文后就能明白了。
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、聽了這篇文章的朗讀后，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)字詞。
1、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們學(xué)會了生字詞了嗎？
2、自由讀書，同桌互聽，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀四會字，作小老師——全部掌握的站起來讀——沒掌握的再站起來讀。
4、開火車讀所有生字。
5、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語了呢？
6、學(xué)生交流。（強調(diào)用什么方法理解的。）
四、理解感悟。
1、輕聲讀課文，找出你最喜歡的語段再讀一讀，想想為什么你最喜歡這些語段。
2、學(xué)生交流。
理解朗讀品味美：聯(lián)系上下文，說說這些詞語給自己帶來的感受，理解準(zhǔn)確用詞的好處。
吐、收、藏（愛）
湛藍(lán)、碧綠（美）
孕育、降生、撫養(yǎng)、催（被愛）
一分禮品、一頂彩冠、一件贈物（奉獻(xiàn)）
攜手、宣報（追求）
舞姿輕盈、嘆吁呼吸、芳香四溢、醉臥、招徠
啜飲、瓊漿、聆聽、仰目朝天（追求）
3、感悟朗讀表現(xiàn)美：讀自己喜歡的句子或段落，嘗試用自己覺得合適的方式把自己讀后的感覺表達(dá)出來。
4、四人小組互相交流、朗讀，說說自己的感受。
5、有感情朗讀課文。（自由讀——配樂讀）
四、明確人稱代詞。
1、你認(rèn)識他們嗎？
2、出示語句。
3、討論理解。朗讀。
五、理解“花之詠”
“花之詠”—— “花的歌唱”
六、發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。
1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美麗的花兒，借花兒唱出了自己心中所想，這是什么寫法呢？
2、多好！我就是花，聽，我在歌唱??花們，你還會歌唱什么？發(fā)揮你的想象，唱出你的心里所想，讓它們也象這些花兒一樣美麗。
2、讀給同學(xué)聽一聽，請同學(xué)當(dāng)小老師。
六、存疑、釋疑。
1、討論：為什么叫《花之詠》不叫《詠花》
小結(jié)：這是當(dāng)題目比較合適。
2、暢所欲言：說說你對“我永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明�！钡睦斫狻�
3、提問題。
七、課堂練習(xí)：聽記生字。
八、作業(yè)：
1嘗試背誦全文。
2找一找，像本文這樣用第一人稱擬人化寫法的文章來讀。
九、板書設(shè)計。
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、）感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻(xiàn)美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、擁抱光明
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