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《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計范文（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 1
教學目標：
1.學生學會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。
2.除讓學生掌握“四舍”`“五入”這兩種試商的方法外，還要求學生根據(jù)實際情況掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。
3.使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。
教學難點：
采用靈活試商的方法進行試商計算。
教學過程：
一、引入新課
1.口算：15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=
2.筆算： 245÷72 102÷30 90÷29 185÷37
3. 學生先講述試商的方法和計算的過程，后歸納除數(shù)是兩位數(shù)的`除法則。
4.我們前幾節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)、接近整十數(shù)的筆算除法，這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法。
板書課題：筆算除法
二、探求新知
1.例4 李老師準備160元錢買獎品，獎品每套24元，最多買可以多少套，還剩多少元？
讀題，理解題意，怎么列式，如何計算？
160÷24=
（1）學生試做，匯報做法。
�。�2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的對嗎？幫助檢查一下？
�。�3）可以把24看作25，用口算試商，6個25是150，接近160，所以商6。
�。�4）把24、25、26都看作25來試商。
練習：225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16
2.例5（1）學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？ 問：怎樣列式？
除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前幾位試商？57比18大，18除57個十，商幾個十？“ 3”應(yīng)寫在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，說明商3合適。余3是3個十，下步該怎么辦？
這道題的商是幾位數(shù)？商是多少？觀察每次商后的余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎式略）
練一練： 805÷23 826÷59 1487÷47
怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�。�2）十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？
怎樣列式？如何驗算？
比較一位數(shù)除法與兩位數(shù)除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三、鞏固新知：
1.練習十九1根據(jù)試商的情況，很快找出準確的商
2.直接說出下面各題該商幾？
244÷26 195÷25 188÷24 484÷16 60÷15 700÷25
三、鞏固練習
1.在（）里最大能填幾？
40×（）< 280 50×（）< 280 60×（）<570
70×（）< 230 80×（）< 630 90×（）< 730
2.填空
�。�1）322÷40的商寫在（）位上。
（2）（）÷（）=20……19，除數(shù)最小是（）。
（3）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（ ）。
�。�4）475與195的差里有（ ）個70。
（5）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（）個箱子。
3.計算：
192÷24 728÷26 496÷14 1674÷93 876÷73
4.解決問題；
（1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
�。�2）小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？
四、總結(jié)
通過這幾節(jié)課的學習，你是怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 2
一、教學目標
讓學生掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，能夠正確地進行筆算。
培養(yǎng)學生的估算能力和靈活試商的意識，提高學生的運算能力。
讓學生在自主探索、合作交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生勇于探索、善于思考的學習品質(zhì)。
二、教學重難點
重點
掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，如 “四舍五入” 法試商不準確時的調(diào)商方法。
理解并能正確計算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法算式。
難點
如何引導(dǎo)學生根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法，提高試商的準確性和速度。
讓學生理解在試商過程中，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及如何根據(jù)余數(shù)的情況調(diào)整商的大小。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法相結(jié)合
四、教學準備
多媒體課件、練習本、筆
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入（5 分鐘）
用 “四舍五入” 法把下面的除數(shù)看作整十數(shù)來試商。
課件展示：23≈（ ） 38≈（ ） 62≈（ ） 79≈（ ）
讓學生口答，并說說把除數(shù)看作整十數(shù)試商的方法。
筆算下面各題。
課件展示：96÷24 208÷38
請兩位學生上臺板演，其他學生在練習本上完成。完成后，集體訂正，重點強調(diào)試商和調(diào)商的過程。
�。ǘ┨骄啃轮�15 分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
課件出示：學校禮堂每排有 26 個座位，四年級共有 140 人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
引導(dǎo)學生分析題目，列出算式：140÷26
嘗試試商
讓學生先嘗試用 “四舍五入” 法把 26 看作 30 來試商。
學生在練習本上計算，教師巡視指導(dǎo)。
請一位學生上臺板演計算過程。
引導(dǎo)學生觀察余數(shù) 10 和除數(shù) 26 的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)的一半還大，說明商小了。
調(diào)整商
提問：那應(yīng)該把商調(diào)大還是調(diào)小呢？
引導(dǎo)學生思考并討論，得出應(yīng)該把商調(diào)大，改為 6。
學生重新計算，教師再次巡視指導(dǎo)。
請另一位學生上臺板演調(diào)整后的計算過程。
發(fā)現(xiàn)商 6 又大了，余數(shù)是負數(shù)，說明商大了，需要再調(diào)小，改為 5。
總結(jié)試商方法
教師引導(dǎo)學生回顧試商過程，總結(jié)出：當除數(shù)不接近整十數(shù)時，用 “四舍五入” 法試商可能會不準確，這時可以根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)的特點，靈活試商。比如把 26 看作 25 來試商，因為 25 是一個比較特殊的'數(shù)，它與 4 的乘積是 100，計算起來會比較方便。
讓學生再次用把 26 看作 25 的方法試商計算 140÷26。
這次試商成功，余數(shù) 10 小于除數(shù) 26。
教師強調(diào)：在試商過程中，要注意觀察余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，如果余數(shù)大于除數(shù)的一半，說明商小了，要調(diào)大；如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，說明商比較合適；如果余數(shù)是負數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�15 分鐘）
課件展示練習題：
165÷27 242÷34 368÷46
讓學生獨立完成，要求先估算，再用合適的試商方法進行筆算。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
集體訂正
請三位學生上臺板演計算過程，其他學生對照自己的作業(yè)進行檢查。
針對學生的錯誤，進行詳細講解，重點強調(diào)試商和調(diào)商的易錯點。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容
師：今天我們學習了除數(shù)不接近整十數(shù)的除法，誰能來說說在試商時遇到了什么問題？又是怎么解決的呢？
學生自由發(fā)言，總結(jié)試商方法和調(diào)商技巧。
教師總結(jié)強調(diào)
師：在計算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法時，要根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法，如把除數(shù)看作與它接近的特殊數(shù)（如 25）來試商，同時要注意觀察余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，及時調(diào)整商的大小，以確保計算的準確性。
（五）布置作業(yè)（5 分鐘）
完成教材上相關(guān)練習題。
找一找生活中可以用除數(shù)不接近整十數(shù)的除法解決的實際問題，并記錄下來，明天在課堂上與同學們分享。
六、教學反思
在教學過程中，通過復(fù)習導(dǎo)入喚起學生對 “四舍五入” 法試商的記憶，為新知識的學習做好鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學生在實際問題中嘗試試商，經(jīng)歷試商不準確到調(diào)整商的過程，使學生深刻體會到靈活試商的必要性。通過引導(dǎo)學生總結(jié)試商方法，培養(yǎng)了學生的歸納總結(jié)能力。鞏固練習環(huán)節(jié)設(shè)計的練習題有針對性，能幫助學生鞏固所學知識，提高計算能力。在今后的教學中，可以進一步加強對學生估算能力的培養(yǎng)，讓學生在試商前能更好地進行估算，提高試商的準確性和速度。同時，可以增加一些拓展性的題目，滿足不同層次學生的學習需求。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 3
一、教學目標
知識與技能：
學生學會把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
掌握“四舍”“五入”這兩種試商的方法，并能根據(jù)實際情況靈活試商，提高試商速度。
經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能正確、靈活地試商。
過程與方法：
通過案例分析、小組討論和實驗操作，加深對除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的理解。
培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心，增強其解決問題的自信心。
二、教學重難點
重點：掌握把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。
三、教學過程
引入新課
復(fù)習口算和筆算除法的基礎(chǔ)知識，特別是除數(shù)是整十數(shù)、接近整十數(shù)的筆算除法。
引入新課：除數(shù)不接近整十數(shù)的除法。
探求新知
例題1：李老師準備160元錢買獎品，獎品每套24元，最多可以買多少套，還剩多少元？
例題2：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？
引導(dǎo)學生用“四舍”“五入”的方法試商，如把24看作20或25，并驗證結(jié)果的正確性。
引導(dǎo)學生理解除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前幾位試商，并練習相關(guān)題目。
例題分析：
練習鞏固：提供一系列練習題，讓學生獨立或合作完成，以鞏固所學知識。
鞏固新知
填空與選擇：通過填空和選擇題的形式，檢查學生對除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的理解程度。
計算題：提供一系列計算題，讓學生獨立完成，以檢驗其試商和計算能力。
解決問題
提供一些實際問題，如購物、分組等，讓學生運用所學知識解決實際問題。
鼓勵學生提出自己的問題和想法，并與其他同學交流討論。
總結(jié)提升
引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課所學的.知識點和技巧。
強調(diào)除數(shù)不接近整十數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用價值。
鼓勵學生繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。
四、教學資源
軟硬件資源：黑板、粉筆、投影儀、計算機、教學課件等。
課程平臺：人教版四年級數(shù)學上冊教材、教學PPT等。
信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線數(shù)學教育平臺等。
五、教學評價與反饋
課堂表現(xiàn)：觀察并記錄學生在課堂上的積極參與程度、提問和回答問題的積極性等。
小組討論：評價學生在討論中的參與度、提出的觀點和想法的合理性等。
隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的理解和應(yīng)用能力。
作業(yè)完成情況：檢查學生提交的作業(yè)的質(zhì)量、正確性和及時性。
六、教學反思
在教學過程中，關(guān)注學生的理解和掌握情況，及時調(diào)整教學策略和方法。
鼓勵學生提出問題和困惑，及時給予解答和指導(dǎo)。
注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，促進其全面發(fā)展。
通過以上教學設(shè)計，學生將能夠掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法，并能在實際生活中靈活運用所學知識。同時，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 4
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解并掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，能正確地進行筆算。
學會根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法，提高計算的準確性和速度。
過程與方法目標
通過自主探究、合作交流等活動，經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商過程，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較和歸納能力。
體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學的優(yōu)化思想，提高學生的數(shù)學思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于質(zhì)疑的學習精神，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
讓學生在解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心。
二、教學重難點
教學重點
掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，如 “四舍五入” 法試商不準確時的調(diào)商方法以及把除數(shù)看作幾十五來試商的方法。
能正確筆算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法。
教學難點
如何根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇合適的試商方法，提高試商的準確性和效率。
理解并掌握把除數(shù)看作幾十五來試商的算理和算法。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法相結(jié)合
四、教學準備
多媒體課件、練習本、筆
五、教學過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入（5 分鐘）
用 “四舍五入” 法把下面各數(shù)看作整十數(shù)，并說出它們接近的整十數(shù)。
21、39、68、52、87
筆算下列除法算式：
156÷22 =
240÷29 =
讓學生在練習本上獨立完成，然后請兩位學生上臺板演，集體訂正。
提問：在計算這些除法算式時，我們是怎樣試商的？（引導(dǎo)學生回顧 “四舍五入” 法試商的過程）
引入新課：今天我們繼續(xù)學習除法，研究除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法。（板書課題：除數(shù)不接近整十數(shù)的除法）
�。ǘ┨骄啃轮�20 分鐘）
出示例題：學校禮堂每排有 26 個座位，四年級共有 140 人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
引導(dǎo)學生分析題意，列出算式：140÷26
讓學生嘗試用 “四舍五入” 法把 26 看作 30 來試商。
學生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)。
請一位學生上臺板演計算過程。
提問：把 26 看作 30 來試商，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（商 5 小了，余數(shù)比除數(shù)大）
引導(dǎo)學生思考：為什么會出現(xiàn)這種情況？（因為 26 接近 25，看作 30 試商時，除數(shù)變大了，商就可能偏�。�
探究新的試商方法
組織學生小組討論：怎樣試商才能更準確呢？
小組匯報討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)可以把 26 看作 25 來試商。
教師講解把除數(shù)看作 25 來試商的方法：因為 25×4 = 100，25×5 = 125，25×6 = 150，所以可以根據(jù)被除數(shù)與 100、125、150 的接近程度來試商。
讓學生再次計算 140÷26，這次把 26 看作 25 來試商。
學生計算后匯報結(jié)果。
提問：這次試商的結(jié)果正確嗎？為什么？（正確，因為 26×5 = 130，140 - 130 = 10，余數(shù)小于除數(shù)）
教師總結(jié)：當除數(shù)不接近整十數(shù)時，我們可以根據(jù)除數(shù)的特點，把除數(shù)看作幾十五來試商，這樣試商可能會更準確。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
完成教材中的 “做一做”。
讓學生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
集體訂正時，讓學生說一說自己是怎樣試商的。
計算下列各題：
198÷28 =
276÷34 =
364÷46 =
讓學生在練習本上完成，同桌之間互相檢查。
請幾位學生上臺板演，集體講評。
（四）課堂總結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
學生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：
學習了除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，當 “四舍五入” 法試商不準確時，可以把除數(shù)看作幾十五來試商。
試商時要根據(jù)除數(shù)的'特點靈活選擇試商方法，提高計算的準確性和速度。
布置作業(yè)：完成教材相關(guān)練習。
六、教學反思
在教學過程中，通過復(fù)習導(dǎo)入喚起學生對 “四舍五入” 法試商的記憶，為學習除數(shù)不接近整十數(shù)的除法試商方法做好鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷試商出現(xiàn)問題、思考原因、探索新方法的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。通過小組討論和教師引導(dǎo)，學生能夠理解把除數(shù)看作幾十五來試商的算理和算法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過實際計算，進一步掌握了新的試商方法，提高了計算能力。但在教學中也發(fā)現(xiàn)，部分學生對試商方法的選擇還不夠靈活，在今后的教學中應(yīng)加強針對性的練習和指導(dǎo)，讓學生在實踐中不斷提高試商的技巧和計算能力。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 5
教學目標：
學生學會把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
學生掌握“四舍”、“五入”這兩種試商的方法，并能根據(jù)實際情況靈活試商，提高試商速度。
學生能經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，并能靈活應(yīng)用。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
教學難點：
采用靈活試商的方法進行試商計算。
教學資源：
黑板、粉筆、投影儀、計算機、教學課件、練習題紙張。
人教版四年級數(shù)學上冊教材、教學PPT。
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線數(shù)學教育平臺、數(shù)學教育視頻資源。
教學手段：
講解法、示范法、練習法、小組合作學習法、游戲教學法。
教學過程：
一、引入新課
口算練習：
15×2=
15×3=
25×4=
15×4=
15×5=
25×8=
筆算復(fù)習：
學生先講述試商的方法和計算過程，然后歸納除數(shù)是兩位數(shù)的除法則。
245÷72
102÷30
90÷29
185÷37
導(dǎo)入新課：
前幾節(jié)課學習了除數(shù)是整十數(shù)、接近整十數(shù)的筆算除法，這節(jié)課繼續(xù)學習筆算除法，特別是除數(shù)不接近整十數(shù)的除法。
二、探求新知
例題講解：
學生列式計算，并討論如何試商。
除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。
練習：805÷23，826÷59，1487÷47。
學生試做，匯報做法。
可以用“四舍”、“五入”的方法，把24看作20進行試商，檢查是否正確。
也可以把24看作25，用口算試商，6個25是150，接近160，所以商6。
練習：225÷25，114÷24，208÷26，135÷15，128÷16。
例4：李老師準備160元錢買獎品，獎品每套24元，最多可以買多少套，還剩多少元？
例5：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？
試商方法總結(jié)：
從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。
除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
三、鞏固新知
練習：
根據(jù)試商的.情況，快速找出準確的商。
直接說出下面各題該商幾：244÷26，195÷25，188÷24，484÷16，60÷15，700÷25。
填空與計算：
在括號里最大能填幾：40×()=280，50×()=280，60×()=570等。
計算：192÷24，728÷26，496÷14，1674÷93，876÷73。
解決問題：
一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？
四、總結(jié)
回顧：通過這幾節(jié)課的學習，你是怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的？
強調(diào)：掌握靈活試商的方法，提高計算速度和準確性。
作業(yè)：
布置相關(guān)練習題，鞏固所學知識。
通過這樣的教學設(shè)計，學生可以逐步掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法，并能靈活應(yīng)用試商技巧，提高計算速度和準確性。同時，也能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 6
一、教學目標
讓學生掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商方法，能正確地進行筆算。
培養(yǎng)學生的估算能力和邏輯思維能力，讓學生經(jīng)歷試商方法的探索過程，體會數(shù)學的靈活性。
使學生在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和認真計算的`良好習慣。
二、教學重難點
重點
掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法。
能夠正確計算除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
難點
靈活運用試商方法，提高試商的準確性和速度。
理解試商過程中 “調(diào)商” 的原因和方法。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法相結(jié)合
四、教學準備
多媒體課件、練習本、筆
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入（5 分鐘）
用豎式計算下列各題：
96÷20 =
192÷30 =
245÷40 =
讓學生獨立完成，然后請三名學生上臺板演，集體訂正。
提問：除數(shù)是整十數(shù)的除法是怎樣計算的？（先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。）
估算：
81÷21 ≈
122÷32 ≈
165÷41 ≈
讓學生說說估算的方法。（把除數(shù)看成與它接近的整十數(shù)，再用被除數(shù)除以這個整十數(shù)進行估算。）
�。ǘ┨骄啃轮�20 分鐘）
課件出示例題：學校禮堂每排有 26 個座位，四年級共有 140 人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
引導(dǎo)學生分析題意，列出算式：140÷26 =
提問：除數(shù) 26 不是整十數(shù)，怎樣試商呢？
學生嘗試試商：
可能會有學生把 26 看成 30 來試商，4×30 = 120，5×30 = 150，所以商 5。
讓學生用豎式計算。
發(fā)現(xiàn)余數(shù) 10 比除數(shù) 26 小，商 5 合適。
討論交流：
有沒有其他試商方法呢？
引導(dǎo)學生思考：26 接近 25，我們可以把 26 看成 25 來試商。
因為 25×5 = 125，25×6 = 150，所以商 5。
再次用豎式計算。
結(jié)果相同，但試商過程可能會更簡便一些。
比較兩種試商方法：
把除數(shù)看成整十數(shù)試商和看成 25 試商，各有什么優(yōu)缺點？
讓學生小組討論后匯報。
總結(jié)：把除數(shù)看成整十數(shù)試商是一種常用方法，但有時不太準確，需要調(diào)商；看成 25 試商在某些情況下可能會更快捷，但需要對 25 的倍數(shù)比較熟悉。
（三）鞏固練習（15 分鐘）
用豎式計算：
108÷24 =
126÷21 =
169÷23 =
讓學生選擇自己喜歡的試商方法進行計算，兩名學生板演，集體訂正。
解決問題：
商店運進 160 千克蘋果，如果每 27 千克裝一箱，可以裝幾箱？還剩多少千克？
學生獨立完成，然后匯報解題思路和計算過程。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
這節(jié)課我們學習了除數(shù)不接近整十數(shù)的除法，你有哪些收獲？
讓學生自由發(fā)言，回顧試商方法和計算過程中的注意事項。
強調(diào)在試商過程中要根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法，提高計算的準確性和速度。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
計算下列各題：
185÷37 =
256÷32 =
198÷28 =
有 230 噸貨物，用載重 34 噸的貨車來運，需要幾輛貨車才能運完？
六、教學反思
在教學過程中，通過復(fù)習除數(shù)是整十數(shù)的除法和估算，為新課的學習做好鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，讓學生自主嘗試試商，充分發(fā)揮學生的主體作用，然后通過討論交流，比較不同試商方法的優(yōu)缺點，使學生對試商方法有更深入的理解。鞏固練習環(huán)節(jié)設(shè)計了有針對性的題目，幫助學生鞏固所學知識，提高計算能力。在今后的教學中，可以增加一些實際生活中的應(yīng)用案例，讓學生更好地體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，對于試商方法的指導(dǎo)還可以進一步加強，讓學生更加熟練地掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法計算。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 7
一、教學目標
學生學會把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
掌握“四舍”“五入”這兩種試商的方法，并學會根據(jù)實際情況靈活試商，提高試商速度。
經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
二、教學重點與難點
教學重點：掌握把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
教學難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。
三、教學過程
1. 引入新課
口算練習：15×2，15×3，25×4，15×4，15×5，25×8等，以復(fù)習和鞏固乘法基礎(chǔ)。
筆算練習：245÷72，102÷30，90÷29，185÷37等，讓學生先講述試商的方法和計算過程，后歸納除數(shù)是兩位數(shù)的除法則。
2. 探求新知
例4：李老師準備160元錢買獎品，獎品每套24元，最多可以買多少套，還剩多少元？
學生試做，匯報做法。
可以用“四舍”“五入”的方法，把24看作20或25進行試商，并檢查答案的正確性。
例5：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？
學生討論如何列式，如何試商，并觀察每次商后的余數(shù)。
3. 鞏固新知
練習：根據(jù)試商的情況，快速找出準確的商。
直接說出下面各題的商：244÷26，195÷25，188÷24，484÷16，60÷15，700÷25等。
4. 鞏固練習
在括號里最大能填幾：40×()=280，50×()=280，60×()=570等。
填空：322÷40的商寫在什么位上？()÷()=20……19，除數(shù)最小是多少？等。
計算：192÷24，728÷26，496÷14等。
解決問題：一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
5. 總結(jié)
通過這幾節(jié)課的學習，你是怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的？
四、教學資源與手段
軟硬件資源：黑板、粉筆、投影儀、計算機、教學課件、練習題紙張。
課程平臺：人教版四年級數(shù)學上冊教材、教學PPT。
教學手段：講解法、示范法、練習法、小組合作學習法、游戲教學法。
五、教學評價與反饋
課堂表現(xiàn)：觀察并記錄學生在課堂上的積極參與程度、提問和回答問題的積極性以及課堂紀律等方面的`情況。
小組討論成果展示：評價學生在討論中的參與度、提出的觀點和想法的合理性以及小組整體的合作效果。
隨堂測試：通過測試結(jié)果來評估學生對除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的理解和應(yīng)用能力。
作業(yè)完成情況：檢查學生提交的作業(yè)的質(zhì)量、正確性和及時性，以此來評估學生對課堂所學內(nèi)容的掌握程度。
通過這樣的教學設(shè)計，學生可以逐步掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法，并學會靈活試商，提高計算能力和數(shù)學思維能力。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 8
一、教學目標
知識與技能目標：理解除法的基本概念，掌握除法的運算技巧，尤其是除數(shù)不接近整十數(shù)的除法運算。
過程與方法目標：通過探究和練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，加強對除法的理解及計算能力。
情感與態(tài)度目標：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)積極思考、敢于挑戰(zhàn)的精神。
二、教學內(nèi)容
除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法和技巧。
經(jīng)典例題和相似題的講解與練習。
三、教學準備
教材：數(shù)學課本及相關(guān)練習冊。
教具：白板、教具如拼圖、數(shù)學運算卡片等。
計算器：可選，幫助學生驗證計算結(jié)果。
四、教學過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：展示一些日常生活中的物品，比如一包糖果，要將其分成幾份，讓學生思考如何分配。引導(dǎo)出“我們今天來學習怎樣更好地進行除法運算”。
問題引出：提問學生：“如果我有27顆糖果，想分給6個小朋友，應(yīng)該如何計算？”引導(dǎo)進入除法運算。
2. 新授內(nèi)容（20分鐘）
除法基本概念復(fù)習：
復(fù)習除法的意義（“分”和“均勻分配”）。
復(fù)習“商”的概念。
講解除數(shù)不接近整十數(shù)的除法：
提供多個實例（如24 ÷ 5, 46 ÷ 7等）逐步引導(dǎo)學生進行計算。
通過逐步拆解和簡化計算，讓學生理解運算的過程。
先估算商，用接近的整十數(shù)（如6 × 4 = 24）幫助學生找到商的.范圍和初步結(jié)果。
然后進行實際計算，確定商及余數(shù)（27 - 24 = 3），得出結(jié)果為4余3。
教學示范：例如：用27 ÷ 6作為例題，展示如何進行除法計算。
實例解析：
3. 課堂練習（15分鐘）
小組練習：分組完成練習題，題目不接近整十數(shù)的除法，例如：
35 ÷ 6
58 ÷ 9
個別輔導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，解答學生在練習中遇到的問題。
4. 反饋與總結(jié)（10分鐘）
展示結(jié)果：請幾個學生分享他們的計算過程與結(jié)果，老師給予反饋與糾正。
總結(jié)重點：強調(diào)估算商時使用接近的整十數(shù)的重要性，以及如何利用這種方法提高計算的準確性。
5. 布置作業(yè)（5分鐘）
作業(yè)布置：讓學生完成課后練習冊中的相關(guān)題目，包括除數(shù)不接近整十的例題，以鞏固今天的學習內(nèi)容。
課后反思：鼓勵學生思考“在生活中有沒有遇到類似的情況，可以用除法解決？”并寫下他們的想法。
五、 教學反思
回顧課堂時的互動和學生的學習狀態(tài)，反思教學方法的有效性。
根據(jù)學生的反饋和作業(yè)完成情況，調(diào)整以后的教學策略，確保每位學生都能掌握除法的基本技能。
通過這樣設(shè)計的教學過程，學生不僅能掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法運算技巧，還能在實踐中應(yīng)用所學，真正做到理解與掌握。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 9
一、教學目標
知識與技能目標
讓學生掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商方法，并能正確地進行筆算。
培養(yǎng)學生的估算能力和邏輯思維能力。
過程與方法目標
通過觀察、比較、分析等活動，引導(dǎo)學生經(jīng)歷除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商過程，體會試商方法的多樣性。
讓學生在自主探索、合作交流中提高計算能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。
培養(yǎng)學生認真計算、細心檢查的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點
掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商方法。
能夠正確地計算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法。
教學難點
靈活運用試商方法，提高試商的準確性和計算速度。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法相結(jié)合
四、教學準備
多媒體課件、練習本、筆
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入（5 分鐘）
用豎式計算下面各題：
學生獨立完成，然后請兩名學生上臺板演，集體訂正。
提問：除數(shù)是整十數(shù)的除法是怎樣計算的？
引導(dǎo)學生回顧除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法：先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
引出課題：今天我們繼續(xù)學習除法，研究除數(shù)不接近整十數(shù)的`除法的計算方法。
�。ǘ┨骄啃轮�20 分鐘）
課件出示例 3：學校禮堂每排有 26 個座位，四年級共有 140 人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
（1）分析題目：要求可以坐滿幾排，就是求 140 里面有幾個 26，用除法計算，列式為。
�。�2）引導(dǎo)試商：
提問：除數(shù) 26 不接近整十數(shù)，我們可以怎樣試商呢？
讓學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流討論。
匯報討論結(jié)果：
方法一：把 26 看作 25 來試商，因為 25 是一個比較特殊的數(shù)，它與 4 的乘積是 100，計算起來比較方便。，發(fā)現(xiàn)商 5 大了，改商 4。
方法二：把 26 看作 30 來試商，商 4 小了，改商 5。
方法三：想乘法算除法，因為，接近，所以先試商 5。
（3）比較三種試商方法：
讓學生說一說哪種試商方法比較簡便，為什么？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)把 26 看作 25 來試商，有時需要調(diào)商，但計算相對簡便；把 26 看作 30 來試商，初商可能會偏小，需要調(diào)商的次數(shù)可能較多；想乘法算除法的方法對于一些特殊的數(shù)比較適用，但需要對乘法口訣比較熟練。
�。�4）教師總結(jié)：在計算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法時，可以根據(jù)除數(shù)的特點，靈活選擇試商方法，如把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)、特殊數(shù)或想乘法算除法等，試商后要注意進行調(diào)商，以保證計算的準確性。
（5）學生用自己喜歡的方法完成豎式計算。
練習：計算
（1）讓學生獨立試商計算。
�。�2）請一名學生上臺板演，講解自己的試商過程：把 24 看作 25 試商。
�。�3）集體訂正，強調(diào)計算過程中的注意事項。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�15 分鐘）
基礎(chǔ)練習
（1）用豎式計算：
學生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
（2）課本練習十四第 5 題：先說說把除數(shù)看作幾十來試商，再計算并驗算。
讓學生先說一說試商方法，然后計算并驗算，同桌之間互相檢查。
拓展練習
�。�1）在括號里最大能填幾？
先讓學生獨立思考，然后集體交流。
�。�2）解決問題：一本故事書有 240 頁，小明每天看 28 頁，幾天可以看完？
讓學生分析題目，找出數(shù)量關(guān)系，獨立列式計算，然后全班匯報。
（四）課堂總結(jié)（5 分鐘）
這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學生回顧除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法和計算過程。
你有什么收獲和體會？
讓學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，如學會了不同的試商方法、計算時要細心認真等。
教師總結(jié)：在計算除數(shù)不接近整十數(shù)的除法時，要根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法，試商后要注意調(diào)商，同時要養(yǎng)成認真計算、細心檢查的良好學習習慣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
課本練習十四第 6、7、8 題。
選做題：計算，并思考還有沒有其他的試商方法。
六、教學反思
在本節(jié)課的教學中，通過復(fù)習除數(shù)是整十數(shù)的除法導(dǎo)入新課，為學生學習除數(shù)不接近整十數(shù)的除法做好鋪墊。在探究新知環(huán)節(jié)，讓學生自主探索試商方法，通過小組討論、匯報交流等活動，使學生體會到試商方法的多樣性，并能根據(jù)除數(shù)的特點靈活選擇試商方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，既鞏固了學生所學的知識，又提高了學生的計算能力和解決問題的能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。但在教學中也發(fā)現(xiàn)，部分學生在試商和調(diào)商時還存在一些困難，需要在今后的練習中加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學設(shè)計 10
教學目標：
學生學會把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
除讓學生掌握“四舍”、“五入”這兩種試商的方法外，還要求學生根據(jù)實際情況掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。
使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。
培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握把除數(shù)看作是15、25等特殊數(shù)進行試商的方法。
教學難點：
采用靈活試商的方法進行試商計算。
教學資源：
黑板、粉筆、投影儀、計算機、教學課件、練習題紙張。
人教版四年級數(shù)學上冊教材、教學PPT。
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線數(shù)學教育平臺、數(shù)學教育視頻資源。
教學手段：
講解法、示范法、練習法、小組合作學習法、游戲教學法。
教學過程：
一、引入新課
口算練習：
15×2=
15×3=
25×4=
15×4=
15×5=
25×8=
筆算復(fù)習：
學生先講述試商的方法和計算的過程，后歸納除數(shù)是兩位數(shù)的除法則。
245÷72
102÷30
90÷29
185÷37
引入課題：
我們前幾節(jié)課學習了除數(shù)是整十數(shù)、接近整十數(shù)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法，特別是除數(shù)不接近整十數(shù)的除法。
二、探求新知
例題講解：
學生列式計算，并討論試商過程。
觀察每次商后的余數(shù)，總結(jié)規(guī)律。
練習：805÷23、826÷59、1487÷47。
學生試做，匯報做法。
可以用“四舍”、“五入”的方法，把24看作20，檢查是否正確。
可以把24看作25，用口算試商，6個25是150，接近160，所以商6。
練習：225÷25、114÷24、208÷26、135÷15、128÷16。
例4：李老師準備160元錢買獎品，獎品每套24元，最多可以買多少套，還剩多少元？
例5：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成多少組？
試商方法總結(jié)：
從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。
除到被除數(shù)的`哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
三、鞏固新知
直接說出商：
244÷26
195÷25
188÷24
484÷16
60÷15
700÷25
填空與計算：
192÷24
728÷26
496÷14
1674÷93
876÷73
40×()=280
50×()=280
60×()=570
70×()=230
80×()=630
90×()=730
在括號里最大能填幾？
計算：
解決問題：
一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
四、總結(jié)
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的重要性和試商方法。
鼓勵學生多練習，提高試商速度和準確性。
教學評價與反饋：
課堂表現(xiàn)：觀察并記錄學生在課堂上的積極參與程度、提問和回答問題的積極性以及課堂紀律等方面的情況。
隨堂測試：通過隨堂測試來評估學生對除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的理解和應(yīng)用能力。
作業(yè)完成情況：檢查學生提交的作業(yè)的質(zhì)量、正確性和及時性，以此來評估學生對課堂所學內(nèi)容的掌握程度。
通過這樣的教學設(shè)計，旨在幫助學生掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的計算方法和試商技巧，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和應(yīng)用能力。
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