《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 15:21:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、了解歷史故事的內(nèi)容，知道晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護(hù)國家的尊嚴(yán)。

　　2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。

　　3、能用不敢不造句。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

　　5、小組合作，編寫劇本，排演課本劇。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解晏子

　�。ㄒ唬┙翌}（板書：晏子）

　　同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子）為什么會有這樣的稱呼呢？

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱晏子呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

　�。ǘ⿲�(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　�。�1）動口、動手，用心朗讀。

　　（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

　　2、適當(dāng)檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

　　2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

　　小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）

　　晏子和楚王間的第一回合較量

　　1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

　　2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

　　3）明確推理過程。（課件出示）

　　A.推理性填空：

　　只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

　　B.完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

　　C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

　　怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

　　5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？

　　小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

　　6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話中你體會到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

　　7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

　　3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評。

　　晏子和楚王間的第三回合較量

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

　　（討論，指名、同桌交流）

　　四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

　　談?wù)動嘘P(guān)晏子的事跡。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的經(jīng)過。

　　2、感受語言的表達(dá)藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰來說一下文章的主要內(nèi)容？

　　2、同學(xué)回答教師板書：楚王晏子進(jìn)城門見楚王赴酒席。

　　二、導(dǎo)學(xué)

　　1、上節(jié)課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問題�，F(xiàn)在我們就來說一說你提出了哪些有價(jià)值的問題。

　　2、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值，老師把你們的問題整理成一個(gè)問題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問題解決了其他的問題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。

　　三、探學(xué)

　　默讀課文，看從那些語句可以體現(xiàn)出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫上問號。

　　四、研學(xué)

　　把你的收獲和你的問題和你的小組的同學(xué)交流交流。

　　五、評學(xué)

　　1、“進(jìn)城門”

　　1）、按道理說楚國應(yīng)該怎樣做？我們學(xué)過的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠(yuǎn)客的？

　　2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子會怎樣做？

　　晏子沒有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語言把侮辱還給晏楚王，既維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身啊！板書：鉆狗洞是狗國

　　4）、于是，楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會出什么？（無可奈何）這是楚王會怎么想？（先把你放進(jìn)來再說）

　　5）、再讀晏子的話進(jìn)一步體會體會。

　　2、見楚王

　　1）、楚王說齊國沒有人了嗎？板書：沒人才。楚王一計(jì)不成又生一計(jì)，重點(diǎn)體會：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語。表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）板書：沒人才下等國

　　2）、晏子“嚴(yán)肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當(dāng)，把侮辱還給了楚王。

　　3）、把描寫人多的三句話概括成成語：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書：下等國。

　　4）、楚王只好陪著笑，板書：只好陪著笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著，好戲在后頭呢。

　　5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話進(jìn)一步體會人物的心理。

　　6）、小組展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王說：齊國人怎么這么沒出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒出息”板書：沒出息。楚國人為什么得意洋洋？

　　這話是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想��？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ跻淮斡忠淮蔚奈耆�，晏子又是如何反擊的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的話什么意思？（楚國社會風(fēng)氣不好。）板書：強(qiáng)盜國。

　　4）、楚王聽了只好陪不是，板書：只好陪不是。楚王由只好大開城門，到只好陪著笑，再到只好陪不是。說明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！

　　5）、再讀晏子的話體會為什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛祖國、臨危不懼）

　　6、楚王呢？（仗勢欺人）

　　7、晏子才智過人、能言善辯，作者通過語言描寫讓我們深刻的體會到了語言表達(dá)的藝術(shù)，我們既要學(xué)習(xí)晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　8、我們再來看一下結(jié)尾和文章的那一段相互照應(yīng)？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結(jié)果，這種寫法叫做——首尾呼應(yīng)，也叫前后照應(yīng)。

　　六、固學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　3、有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西�！蹦銜鯓踊卮�？

　　4、一次外國記者問周恩來總理，“中國銀行有多少錢？”只見周總理坦然地笑笑說：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢。在場的中外人士經(jīng)過短暫的驚訝而反應(yīng)過來之后，立即欽佩地報(bào)以熱烈的掌聲。因?yàn)楫?dāng)時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢”。

　　七、小結(jié)

　　課下以小組為單位演一演課本劇，下節(jié)課展示評比，進(jìn)一步體會語言的.表達(dá)藝術(shù)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王（仗勢欺人）晏子（才智過人能言善辯熱愛祖國）

　�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

　　進(jìn)城門鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　見楚王沒人才下等國只好陪著看

　　赴酒席沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和才能維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事——進(jìn)城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現(xiàn)了他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情朗讀課文；

　　2、激發(fā)學(xué)生為了維護(hù)國家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感。

　　重難點(diǎn)：

　　1、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的崇高氣節(jié)；

　　2、準(zhǔn)確理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他身高不足五尺，按現(xiàn)在的單位計(jì)算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續(xù)來了解他出使楚國的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎(chǔ)。）

　　二、復(fù)習(xí)課文

　　1、本文講了一件什么事情？

　　本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）

　　2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）

　　(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　三、學(xué)習(xí)三次交鋒

　　1、請大家對照板書，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據(jù)課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫和填空。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過提示性的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更為高漲）

　　2、請同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　2——1：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

　　第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞

　　楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國

　　2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。

　　2——3：由此可見，楚王是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，找出楚王對晏子的侮辱，通過朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　3、請同學(xué)們結(jié)合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。

　　第一次把楚國比喻成狗國

　　第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國

　　第三次以橘樹種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國

　　4、三次反駁的結(jié)果是什么？

　　第一次：楚王只好打開城門

　　第二次：楚王只好陪著笑

　　第三次：楚王只好賠不是

　　5、三次交鋒的結(jié)果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：自主學(xué)習(xí)過后讓學(xué)生理解三次交鋒的結(jié)果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）

　　6、現(xiàn)在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來總結(jié)一下這個(gè)小故事

　　楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想通過侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。

　　晏子針對楚王的侮辱，針鋒相對，據(jù)理力爭，維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)。

　　（設(shè)計(jì)目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）

　　7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：學(xué)生通過自己的理解再次熟悉了課文，通過理解認(rèn)識到維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)的重要性）

　　四、課后總結(jié)

　　8、所以我們要學(xué)習(xí)晏子，學(xué)習(xí)晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。最后，讓我們一起來朗讀后人對晏子的評價(jià)。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與潛力目標(biāo)：

　　①了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　②抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時(shí)的智與勇。

　　2.過程與方法目標(biāo)：透過分主角朗讀來感受語言魅力，發(fā)展學(xué)生語言。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時(shí)的智與勇。

　　難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應(yīng)答，巧妙反駁。

　　2.那么，透過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機(jī)智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

　　二揣摩對話，悟智勇

　　(一)、第一個(gè)故事

　　1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)

　　2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀

　　晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。

　　你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好!請說說你的體會。學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

　　(2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里

　　(晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

　　教師評價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

　　(二)第二個(gè)故事

　　1、分析句子

　　句一：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

　　(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

　　句二：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)學(xué)生透過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

　　(2)在那里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣

　　(晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國的目的。)

　　2、有感情朗讀下列句子

　　楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的請一生讀。)

　　晏子說：“你這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！�(請一生裝著為難的樣貌來讀這句話)

　　楚王說：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”(請一生加進(jìn)動作來讀讀這句話)

　　看來，晏子應(yīng)對楚王的步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話。

　　(三)第三個(gè)故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)

　　(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔嵬瑯拥牡览�，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　①從“面不改色”中讀懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國的情懷)

　�、趯W(xué)生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

　　這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。

　　我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。

　　(四)小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個(gè)詞語，或者一個(gè)歇后語等來形容一下這真是：啞巴吃黃連——有苦說不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

　　三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

　　2.評價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　這天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楚王晏子

　　(侮辱)(反駁)結(jié)果

　　鉆狗洞-是狗國-只好打開城門

　　沒人才-下等國-只好陪著笑

　　沒出息-強(qiáng)盜國-只好賠不是

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

　　(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

　　師：晏子與楚王的幾次交鋒?

　　生：晏子與楚王的三次交鋒?

　　師：你懂了哪一句，請說一說：

　　一次交鋒：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

　　(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。)

　　師：楚王為什么要侮辱晏子?

　　生：身材矮小。

　　師：晏子怎么回答的?

　　生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)

　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　推理：所以楚國是(狗國)。

　　師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

　　生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。

　　師：請找一找有關(guān)句子。

　　二次交鋒：

　　生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

　　生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

　　生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”

　　師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：

　　生1：舉(袖)成(云)

　　生2：揮(汗)如(雨)

　　生3：摩(肩)接(踵)

　　生4：這些句子都說明人多。

　　“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

　　推理：所以楚國是(下等國家)。

　　師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?

　　生：沒有。

　　師：你從哪里看出來?

　　三次交鋒：

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”

　　師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　板書：類比推理：

　　生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)

　　橘水土不同人(不盜)

　　生于淮北──枳一到楚國──強(qiáng)盜

　　(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

　　圖(講的內(nèi)容同上)

　　齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會風(fēng)氣差。)

　　二、分角色讀第二段

　　男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。

　　連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。

　　轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　講三個(gè)事故事說明智慧。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“而我恰恰相反。”說完閃身讓批評家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”

　　“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

　　三、深入探討

　　1、晏子對楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

　　2、晏子是怎樣一個(gè)人?

　　3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王?

　　四、小結(jié)

　　這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。

　　五、展示

　　師：齊王。

　　生：無晏嬰政不清。

　　師：孔子。

　　生：古今少有賢人。

　　史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)

　　假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!

　　六、結(jié)束語

　　師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)構(gòu)想

　　課文透過對話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事資料，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　電腦課件

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　（出示晏子像），透過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解？

　　小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）

　　齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2.（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語嗎

　　3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）

　　4.楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

　　5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語言贏得了楚王的尊重。

　　6.把晏子說的話在書中畫出來。

　　(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

　　I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1.（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？

　　2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么？

　　3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等）

　　4.有感情地朗讀晏子的話。

　　5.小結(jié)：透過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

　　II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

　　1.你還從晏子說的哪些話中體會到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

　　2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

　　3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。

　　(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

　　1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國古代文化的魅力。

　　3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。

　　七、案例點(diǎn)評

　　本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

　　(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

　　(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動作、語氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動中，師生的關(guān)系完全是平等的。

　　就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語談出自己的感受。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

　　2、理清文章的條理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、插圖的投影片。

　　2、小黑板。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

　　2、板書課題，讀題。

　　3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

　　2、說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

　　3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。

　　（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

　　1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

　�。ǔ跽讨约旱膰鴦輳�(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）

　　2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

　　教師檢查：

　　(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

　　(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

　　3、再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

　　4、你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

　　5、朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

　　四、理清層次。

　　課文是按什么順序?qū)懙�？可以分為幾段�?/p>

　　五、總結(jié)全文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。

　　首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）

　　乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

　　2．選詞填空。

　�、欧愿绹诟�

　�、俪踔缓茫� ）大開城門，把晏迎接進(jìn)去。

　�、诶蠋煟� ）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

　　⑵得意洋洋喜氣洋洋

　�、俪酰� ），以為這一下子晏子可丟臉了。

　�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（）。

　　3．讀句子，結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。

　�、胖挥性L問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。

　�、俪跞绻屪约簭墓范催M(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）

　　②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）

　�、脐套友b著很為難的樣子說……

　�、僬f明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

　�、谡f明晏子在“撒謊”還是“說實(shí)話”之間感到為難。（）

　�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來說……

　　①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

　�、谡f明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　讓鉆洞訪問“狗國”

　　齊國沒有人我最不中用

　　齊人沒出息水土不同

　　自取其辱聰明機(jī)智

　　時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

　　要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問“狗國”，才從狗洞進(jìn)去大開城迎接

　　見到楚王時(shí)難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

　　去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

　　招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。

　　2、體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，

　　楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個(gè)性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

　　二、初讀課文，讀順文章

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。

　　如：縛、熙、酣、枳。

　　三、二讀課文，讀懂文章

　　請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結(jié)）

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也

　�、仆ḿ僮帧⒐沤癞惲x詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪�！�

　　晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套�，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

　　四、集體朗讀課文。

　　五、作業(yè)布置：

　　背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。

　�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

　　使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法

　�。�2）翻譯重點(diǎn)語句

　　1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

　　2、得無楚之水土使民善盜耶？

　　3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　4、齊人固善盜乎？

　　5、所以然者何？水土異也。

　　二、分角色讀課文，感悟思考

　　分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　三、再讀課文，口語交際

　　再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說話時(shí)要注意哪些方面？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。

　　四、當(dāng)場背誦課文。

　　五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背熟課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

　　3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。

　�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語.

　　3、感悟人物形象的特點(diǎn).

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語言。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一教時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西�！�

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱�。　�

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價(jià)。

　　五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔䥽鴩�(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆�，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

　　《晏子使楚》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

　　2、理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

　　強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。

　　訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國去。

　　乘機(jī)：利用機(jī)會。

　　侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國：對自己國家的謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說謊。

　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

　　柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

　　有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

　　4、多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

　�。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

　�。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）

　�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

　�。套觿偟匠䥽螅�(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

　　晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）

　�。�3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧�(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國鉆狗洞

　　見到楚王

　　齊國沒有人了

　　上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒