《無言的伙伴》第二課時的教學設計
一、教學目標
通過對相關的攝影、繪畫作品的欣賞，讓學生初步了解人與人、人與動物、動物與動物之間的關系，從而更加熱愛自然、熱愛生活。 。
通過學習制作彩色動物泥塑的基本過程與方法，培養(yǎng)學生的想像能力與創(chuàng)造性思維。
二、教學準備
準備錄音機和歌曲《飛吧，鴿子》的錄音磁帶；制作泥塑用的細工棒、搟棒、水、彩泥膠、鐵絲、牙簽、沾水的濕抹布等。
三、教學思路拓展
1．組織學生收集自己制作的各種小動物模型或攝影圖片，有關反映人類與動物、動物與動物美好情感故事的圖書、影碟等。辦一個展覽會，開一次主題班會或故事演講會。
2．組織學生在當?shù)刈鲆淮侮P于生態(tài)資源狀況的調查，了解當?shù)氐膭又参锓N類及分布情況。
3．向自己的親朋好友、家長做一次環(huán)保宣傳，探討?zhàn)B寵物的利弊。
4．組建班內科技活動小組，按興趣自由分組，集體制定活動方案，共同享受勞動與創(chuàng)作的愉悅心情，以增進同學之間的友誼。
5．全班同學集體完成一幅主題鮮明的畫，或辦一期黑板報，長、各盡所能，以增進同學之間的了解與交流。讓每位學生都能夠各顯其
四、教學活動舉例
1．探索與發(fā)現(xiàn)。
學生已經熟悉關于人與人之間的朋友關系，但是對動物是人類的好朋友，還沒有太多的了解。結合上一課題進行拓展，教師引導學生從“無言的伙伴”這一角度，討論人與動物的伙伴關系。用藝術的方式表現(xiàn)人與動物的關系，是藝術學習的又一切人點，通過本課題的學習，學生不僅能體會到人與動物的伙伴關系，還能對自然生態(tài)有所了解。
2．欣賞與評價。
欣賞教材中的繪畫，感受樂曲及畫面所表達的情感。在教學活動中可以選擇多種形式，如分小組進行作品分析，然后演講、展示。欣賞和評價時，還應注意對學生反思能力的培養(yǎng)。
聆聽歌曲《飛吧，鴿子》。聆聽的過程中要與前面欣賞過的美術作品聯(lián)系，在關聯(lián)中深人體會歌曲與畫面所表達的感情。
3．表現(xiàn)與創(chuàng)造。
學習泥塑動物的方法。教師可以參考教材中的泥塑步驟，也可以給學生演示泥塑制造的步驟，還可以讓有泥塑經驗的學生做小老師，指導其他學生。有條件的地區(qū)可以把學生帶出
校園，去民間泥塑藝人家里觀摩學習，讓學生分小組進行有情節(jié)性的泥塑組合練習。
4．收集與整理。
學生整理本單元的學習內容總結學習的收獲，收集表現(xiàn)友誼的詩歌和藝術作品。 教學后記 學生在創(chuàng)作的.過程中，教師要及時肯定學生的創(chuàng)造性能力與發(fā)現(xiàn)精神，采用學生自評與教師評價相結合的方法。
五、教材釋要 ：
一、歌曲《飛吧，鴿子》
1．作曲家簡介：王立平(1941年一 )吉林長春人，從小學習鋼琴。1954年考入中央音樂學院少年班專修鋼琴，1960年升入作曲系本科，畢業(yè)后分配在北京電影樂團任作曲。他的創(chuàng)作特點是，擅長詞曲并就，旋律平中出奇，雅俗共賞。
2．作品簡介：《飛吧，鴿子》是作曲家為記錄片《鴿子》寫的主題歌， 由洪源作詞。經歌唱家鄭緒蘭演唱后流傳祖國大江南北。這首歌曲采用二二拍子寫成，節(jié)奏舒展流暢，旋律婉轉動聽。熱情地謳歌了鴿子勇敢堅強、一往無前的性格。
二、繪畫、雕塑圖片欣賞提示
1．《祖國衛(wèi)士》《知音》：這兩幅攝影作品都表現(xiàn)的是戰(zhàn)士和軍犬的故事。在觀賞攝影作品的同時要注意思考，這兩幅作品表現(xiàn)了什么樣的主題?可以讓學生講出自己身邊與動物有關的故事，是自己身邊的事或有親身的體驗，學生會感興趣。這樣對這一單元課題的意義會有更深的理解。
2．《荒漠珞》：王沂光的油畫作品。作品表現(xiàn)了在茫茫戈壁灘，一片荒涼，在那里只能有寂寞和凄涼。但是，有了人類的朋友，這荒涼、寂寞也就隨風而去了，而感受更多的則是一種偉大和滄桑。
3．《愛娃和鴿子》：法國雕塑家亞歷山大，門羅的作品。鴿子是和平的象征，畢加索和齊白石都畫過鴿子，并且都是借畫鴿子，表達自己對和平的熱愛，也表達了全世界人民向往和平的希望。作品中的愛娃，抱著鴿子，神情專注而祥和，她極其投入，仿佛和鴿子融為一體。作品蘊涵著一種莢感，平靜而柔和，給人以莢的享受。
4．《聽雷》：安玉民的一幅木版畫。表現(xiàn)的是草原民族的日常生活情景，蒙古包前的牧民，面帶笑容，喜悅洋溢在面龐，她提著水桶去給牛打水，或是去提牛食。在這一課題中放入這一張畫，學生自然會想到人與動物的關系。啟發(fā)學生面對一幅畫能想像出各種情景。
5．《伙伴》：畫面表現(xiàn)的是一個孩子趴在牛背上時的情景，類似這樣的鏡頭在農村隨處可見。農村的學生看到后會想起自己日常生活中與動物的接觸，他們的體驗在這時完全被調動起來，每一個學生都會講出自己經歷過的人與動物的故事。城市的學生在欣賞這一幅畫的時候，會引發(fā)對大自然的向往。此時教師可引導學生從人與自然、人與動物等方面展開討論，進行深入地欣賞。
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