六年級上冊詞二首教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力
理解課文內(nèi)容，背誦并默寫課文。
2．過程和方法
通過對比，感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生搜集關(guān)于梅花的資料。教師準(zhǔn)備演示課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流賞析，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們知道梅花嗎？誰來說說你所了解的梅花！
�。▽W(xué)生們交流整理的有關(guān)梅花的資料。）
同學(xué)們說得很對，梅花作為花中四君子之一，自古以來就被人們賦予了高貴的品質(zhì)。請看！
�。ń處熣n件展示梅花配詩圖片，師生一起賞析。）
二、出示課題，講解詞牌。
賞析結(jié)束后，課件出示課題《卜算子·詠梅》，簡單講解詞牌名。
三、借助工具書，讀懂梅之意。
1．以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩詞，今天我們來學(xué)習(xí)兩首《卜算子·詠梅》，大家有沒有信心？
2．借助工具書，讀懂兩首詞的大意。
3．教師啟發(fā)學(xué)生說出兩首詞的大意，對講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。
四、整體感知，找出梅之異。
1．同學(xué)們真了不起，請大家再仔細(xì)讀一讀，想一想，究竟毛主席和陸游兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣？他們筆下的梅花分別有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生小組討論，教師提醒學(xué)生要注意抓住關(guān)鍵詞理解，如陸游詞中的寂寞獨(dú)自愁香如故，毛主席詞中的俏笑等。）
2．學(xué)生交流自己的看法。（教師相機(jī)板書：孤獨(dú)、悲觀、孤芳自賞，頑強(qiáng)、大度、默默無聞等詞語。學(xué)生在說出這些特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)讓他們聯(lián)系具體詞句來談。）
第二課時(shí)
五、知人論世，了解梅之魂。
1．上節(jié)課同學(xué)們通過自己的讀和思，看出了這兩位詩人筆下的梅花的不同點(diǎn)，非常不簡單。古人說詩言志，如果我們能了解詩人分別是在什么情況下寫這兩首詞的，那么就更能明白詞的真正寓意。
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陸游是南宋著名愛國主義詩人，因堅(jiān)決主張抗金，受到投降派打擊，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲涼、寂寞，所以作詞。
毛主席寫這首詞時(shí)，可以說是我國正處于內(nèi)憂外患之際：國內(nèi)遭受三年自然災(zāi)害，國外美帝鼓吹反華，蘇聯(lián)背信棄義。這時(shí)黨內(nèi)很多人看不到前途和希望，毛爺爺寫此詞鼓勵(lì)全黨。
2．學(xué)生齊讀后，教師點(diǎn)撥。作者僅僅是在寫梅花嗎？他們分別是要告訴讀者什么？
學(xué)生自由討論，明白了陸游其實(shí)是在寫自己的落寞、凄涼和堅(jiān)貞不屈。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦陸游絕命詩《示兒》。
對于毛主席寫此詞的目的.，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面回答：①是鼓勵(lì)全黨同志不要害怕，要像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)無畏；②針對當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)攻擊中國共產(chǎn)黨想當(dāng)國際共產(chǎn)主義領(lǐng)袖，毛主席告訴他們，我們中國共產(chǎn)黨人不是為了爭當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖，而是一切為了國家和人民，當(dāng)自己的國家繁榮昌盛的時(shí)候，我們就感到無比的欣慰。可從俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑這些句子中來體會(huì)。
3．在學(xué)生說出陸游表達(dá)的感情后，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
是啊，讓我們和詩人一起告訴那令人悲憤的南宋皇帝（生接讀：無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。）
讓我們和詩人一起告訴那令人憤怒的南宋權(quán)貴（生接讀同上內(nèi)容）
4．在學(xué)生說出毛爺爺要表達(dá)的情感后，師也相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
讓我們和詩人一起告訴美帝國主義（生接讀：俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）
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