小學語文識字1教學設計

時間：2021-06-13 10:19:08 教學設計我要投稿

小學語文識字1教學設計

　　【教學目標】

小學語文識字1教學設計

　�。薄J１２個生字，會寫１０個字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　生字卡片、收集關于秋天的詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　二、讀中識字

　�。�、學生自由試讀詞語。

　�。�、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

　　３、出示生字，學生自主認讀。（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

　�。础㈤_火車讀生字。

　　５、同桌卡片抽讀。

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒔處煼蹲x，學生邊聽邊想畫面。

　�。�、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

　�。场⒍嗝襟w演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　�。�、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　�。怠⒍喾N形式讀：

　�、砰_火車讀，要求讀得正確、流利。

　�、泼雷x，要求讀得有感情。

　　⑶自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　四、在讀中鞏固識字

　　１、詞語，讀詞語，出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　�。病⒎中〗M讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

　　３、自編字謎，在編字謎、猜字謎的'過程中自主識字。

　　五、在應用中鞏固識字

　　１、給生字找朋友（組詞語）。

　　２、卡片游戲《找朋友》。

　　六、在寫中鞏固識字

　�。薄⒄J讀字音。

　�。�、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形，如：

　　“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　�。�、分組說說自己喜歡的記字方法。

　�。础⒄f說難寫的字和容易寫錯的字。

　�。�、師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

　�。�、學生練習。

　　七、實踐活動

　�。�、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收？

　�。�、關于秋天的詞語：

　　一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人

　　秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

　　【教學反思】

　　《識字１》是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。課堂上，對于詞語的理解，我企圖通過語言的描述使學生理解其詞義，但結果是事與愿違，白費力氣。課后，我通過課件圖片的展示，讓學生看著圖片說出相應的詞語，學生都能找出相應的詞語。由此可見，多媒體教學愛課堂上的重要性。本課教學還要求學生能主動、積極地收集秋天的詞語，培養(yǎng)積累詞語的習慣。本班學生收集詞語的積極性很高，但沒有把詞語記在腦子里。對積累詞語的習慣還需加強培養(yǎng)。

　　新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。

　　根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

　　１、強調自主，鼓勵參與：

　�、懦踝x課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。

　　⑵讓舉手的學生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。

　�、枪膭钫n外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　�。�、激發(fā)興趣，促進學習：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力：

　�、庞谜勗挼姆绞阶寣W生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　�、评酶鞣N媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

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