教育技課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文

　　一、課程的整體設(shè)計(jì)

　　1.課程目標(biāo)制訂

　　本課程目標(biāo)的制訂一是根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，二是根據(jù)教師崗位能力分析。

　　2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)的原則是基于職業(yè)能力分析，以工作過程為導(dǎo)向選取內(nèi)容，按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的：內(nèi)容由淺入深、要求由低到高、能力由弱到強(qiáng)，爭取做到項(xiàng)目典型、覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)。

　　3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　　根據(jù)工作崗位提取工作任務(wù)，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)了這樣三個模塊：基本理論模塊（也就是教學(xué)前的思想準(zhǔn)備工作）、信息技術(shù)基本技能模塊（利用信息技術(shù)基本技能進(jìn)行開發(fā)和選擇教學(xué)材料）以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊。這些模塊對應(yīng)六個項(xiàng)目，這六個項(xiàng)目，前五個是小項(xiàng)目，第六個是綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。第一個項(xiàng)目是對教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的分析，這個小項(xiàng)目看起來名稱很熟悉，但在我這門課中指代的卻是不同的內(nèi)容，教學(xué)目的'并不是我們平時所指的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)分類進(jìn)行的教學(xué)目的分類。第二個項(xiàng)目是網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與利用，我又將其分成兩個小項(xiàng)目，各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用以及搜索引擎的使用技巧兩個小項(xiàng)目。第三個項(xiàng)目是adobeaudition的基本應(yīng)用，通過這個項(xiàng)目，學(xué)生可以對音頻素材進(jìn)行各種編輯，比如，轉(zhuǎn)換音頻文件的格式、調(diào)整音頻文件的長度錄音拾取等。第四個項(xiàng)目是Photoshop的簡單應(yīng)用，這里有三個小項(xiàng)目，都是比較實(shí)用又相對來說比較簡單的，比如，制作透明背景素材、制作特效字、利用圖層蒙版融合圖片。第五個項(xiàng)目是PPT的制作。第六個項(xiàng)目是綜合項(xiàng)目，這里面要運(yùn)用到前面所講的所有內(nèi)容，根據(jù)對前面的教學(xué)目的分析、學(xué)習(xí)者分析，利用所講的各種音頻、圖片處理技術(shù)來開發(fā)學(xué)習(xí)材料，最終設(shè)計(jì)出教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的方案，并制作出課件。

　　二、體現(xiàn)能力的課程考核

　　我們認(rèn)為，在整個課程教學(xué)中，課程考核占有不可替代的地位，它直接體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對整個課程的把握程度，又可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，因此，考核方式也是課程改革的一個重要方面。綜上所述，教師是一個集學(xué)習(xí)者、教導(dǎo)者、協(xié)作者和領(lǐng)導(dǎo)者為一身的角色，教師的教育技術(shù)能力是技術(shù)學(xué)習(xí)力、技術(shù)整合力、技術(shù)創(chuàng)新力和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力四位一體的能力。

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