采松果教學課件
導語：采松果教學課件應該如何設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!
知識與技能：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
2、解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
過程與方法：
通過擺小棒，撥計數器等操作活動理解兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點：
掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
教學難點：
理解算理。
教學方法：合作交流、自主探索
教具準備：課件、小棒、計數器
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，我們一起來猜一猜，好嗎?
生：好。
師：“樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著采松果�！�
生：松鼠。
師出示松鼠圖片：你們知道松鼠喜歡吃什么嗎?
生：松果。
師：今天松鼠媽媽帶領小松鼠一起去采松果，我們一起去看一看吧�！�(出示主題圖并板書課題“采松果”) 仔細觀察，從圖中你發(fā)現了哪些數學信息?
生1：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生2：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。
(二)組織活動，探究新知
1、提出問題
師：采完了松果，松鼠媽媽想考一考小松鼠，要給它提一些數學問題，松鼠媽媽會提什么數學問題呢?
生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?
生4：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?
師：同學們真了不起!提出了這么多的數學問題。你能幫小松鼠解答嗎!
生：能。
2、探索加法的計算方法
師：我們先來看第一個數學問題：“松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?”這個問題該怎樣列式解決呢?
生：25+4=
師：同學們真聰明!我們思考一下25加4等于多少，同學們借助小棒或計數器代替松果，擺一擺，撥一撥。
學生在小組內說一說你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)
學生匯報：
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 (學生邊說教師邊演示)
師：同學們真聰明!通過擺小棒和撥計數器，大家發(fā)現了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎?學生回答，集體評議。
師小結：教師一邊演示擺小棒的過程一邊說出相應的算式及結果，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，不要加到十位上。
3、類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，現在我們以小組為單位來解決第二個數學問題“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?”同樣請各小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。
組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
(學生動手操作，互相交流，教師巡視并指導)
學生匯報：
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再從個位上取掉4個珠子，個位上就有1個珠子，就是21。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后從5根里取掉4根，就剩下21根。
師：通過擺小棒和撥計數器，大家發(fā)現了什么計算規(guī)律?離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎?(學生回答，集體評議。)
師一邊演示擺小棒過程一邊說出相應的.算式及結果，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。
師：同學們表現的真棒!剩余的兩個問題你們會解決嗎?選擇其中的一個問題自己解決吧。
(學生獨立完成，并匯報)
(三)鞏固深化，應用新知
1、師：瞧!那發(fā)生什么事了?小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的車廂了，你能幫他們找到正確的車廂嗎?(出示情境圖)
學生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢?
(學生讀圖，理解題意，獨立完成，指名學生回答。)
2、師：淘氣看見大家這么聰明，也想考考大家。(出示第1題情境圖)。
從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。
(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)
生：19-9=10(顆)。
3、瞧!大恐龍和小恐龍在討論什么問題?(出示第2題情境圖)。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
4、想一想、填一填。
(出示第4題情境圖)
學生獨立完成填空，后指名回答。
師：仔細觀察每組中的兩個算式，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發(fā)現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?
(學生舉例)
5、小猴看見同學們這么聰明，也想請你們幫它摘樹上的桃子，你們愿意嗎?
(出示小猴摘桃情境圖)
學生獨立完成。
(四)課堂總結
師：同學們真了不起!不但能自己發(fā)現問題，解決問題，還能發(fā)現其中存在的規(guī)律，做到認真思考，積極發(fā)言。這節(jié)課，同學們表現得都非常棒!
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