英語音標教學課件

時間：2021-03-29 10:10:29 教學課件我要投稿

英語音標教學課件

　　英語音標教學課件1

　　教學步驟：

英語音標教學課件

　　1）由一個漢字引出拼音，由一個單詞引出音標。如茶 chá ------------- tea [ ti：]

　　2）定義音標：音標是標注一個單詞讀音的符號。其功能等同于漢語中的拼音；其分類包括元音和輔音（元音相當于漢語拼音中的聲母，輔音相當于漢語拼音中的韻母）

　　3）引出元音：元音包括單元音和雙元音（在這里老師需要引出音標符號：我們給字母加一個小房子，它就搖身一變，變成了音標，這個時候讀音就不同了。）

　　4）老師先講26個元音

　　單元音

　　[ i: ] [ i ] 尾巴一樣的長元音和比較短促的[ i ] （也可以將阿拉伯數字1 引入，給1帶上帽子，長個尾巴，則發(fā)長音[ i: ] ）

　　[ u :] [ u ] 火車的轟鳴聲

　　[ : ] [ ] 可以畫一個人，被打了一拳，肚子蜷進去發(fā)出:喔的聲音

　　[ : ] [ ] 畫一只鵝來幫助學生記憶

　　[ e ] [ ] 用手指放在嘴邊，發(fā)[ e ]時一只手指在兩唇之間，發(fā)[]時兩只手指

　　[ ] [ a:] 要注意這2個音標雖為一組，但寫法不同

　　音標故事：一輛[ i: ] 火車[ u :]嗚嗚嗚地開過來了，車上有2只鵝，一只是長尾巴，一只是短尾巴[ : ] [ ]，兩只鵝突然打起了架，長尾巴鵝先使勁打了一拳短尾巴鵝，它一疼，就發(fā)出[:] 的聲音，然后短尾巴鵝予以還擊，長尾鵝被打了一小拳，發(fā)出[ ]的聲音。兩只鵝都受傷了，下了火車它們一起去醫(yī)生那里檢查。醫(yī)生說張開嘴，發(fā)[ a:]的音。最后醫(yī)生給鵝打針，為了讓它們轉移疼痛的注意力，醫(yī)生分別給了一只鵝一個蘋果apple，教學生發(fā)[]，另一只鵝一個雞蛋egg，教學生發(fā)[ e ]

　　雙元音

　　集中雙元音三個

　　[ e ] [ i ] [ u ] 在講這三個音時，應注意插入音標故事

　　北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩只耳朵，二耳[ e ]，過了一會太冷了，就凍掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i ]，最后凍得兩只耳朵都沒有了：無耳[ u ]

　　合口雙元音有五個

　　[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的變化，前后2個音依次滑動，前重后輕，前長后短，也可以由老師做手勢、打節(jié)拍。

　　音標故事：有一個男孩boy[ i ]一直不吃飯，他的媽媽就喊他：“吃飯啦！”男孩說唉[a i ]，來啦！過了一會媽媽發(fā)現(xiàn)孩子還沒來吃，就又喊了一聲，孩子有點不耐煩說，誒[ ei ]，知道啦！男孩準備下樓，結果一不小心從樓梯上滑下去了，孩子發(fā)出嗷[a u ]的聲音，媽媽很著急，喊到Oh,no！[ u ]

　　5）輔音

　　a. 爆破音

　　[ p ] [ t ] [ k ]

　　[ b ] [ d ] [ g ]

　　注意：所謂爆破音，即一股強大的氣流瞬間爆破，而漢語拼音是發(fā)不出這樣的音的。

　　教師也可以拿出一張紙，帶領學生一起吹氣。

　　同時要引出清、濁的概念：

　　清輔音：有氣無聲

　　濁輔音：有聲無氣

　　拼讀練習：

　　單元音與爆破音的組合

　　輔+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]

　　元+輔 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]

　　輔+元+輔 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]

　　雙元音與爆破音的組合

　　輔+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]

　　元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]

　　輔+元+輔 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]

　　英語音標教學課件2

　　教學理念：

　　1、教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。

　　2、字母、音標、單詞、句子“四結合”。音標教學不是孤立的，它可以結合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的`語音、語調、情感，讓音標教學的目的更加突出。

　　3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。

　　4、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。

　　一、教學目標。

　　1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的

　　發(fā)音方法。

　　2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

　　3、正確書寫B(tài)b 、Ii 、、Mm 、Pp 這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、

　　[m]這5個音標。

　　4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

　　二、課前準備。

　　教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。學生：“p 、b 、m 、I ”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。

　　三、教學過程。

　　1、復習熱身。

　　A 、師生日常交談后，唱歌曲《ABC 》

　�。◤土�26個英語字母的讀音）

　　B 、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。

　�。橄旅娴囊魳私虒W做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。

　　2、新課呈示。

　　引入：(T: We have five new friends, today.)

　　A 、教授[i：]的發(fā)音。

　　1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e 及字母組合ee 、ea 、ie 、ei 可以讀作[i：]。

　　2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當的評價。

　　B 、教授[i]的發(fā)音。

　　1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

　　2）邊做動作邊模仿。

　�。▽W習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）

　　3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（Bb 、Cc 、Dd 、Ee 、Gg 、Pp 、Tt 、Vv ）

　　解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

　　C 、教授[p]的發(fā)音。

　　1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。

　　2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

　�。ㄟ\用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）

　　3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

　�。ㄓ蒣p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）

　　D 、教授[b]的發(fā)音。

　　1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

　　2）個人讀-------同桌互讀。

　　3）出示圖片詞卡（ball ）、bag 、bed 。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

　　（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

　　E 、教授[m]的發(fā)音。

　　1）教師示范發(fā)音。要領：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

　　2）個人讀--------男生女生讀。

　　3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

　�。╩um 、mother 、meet 、miss 、monkey 、mouse 、mouth 、mike 、）

　�。ㄍㄟ^給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

　　3、音標鞏固練習。

　　1）、學生簡單拼讀。

　　出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p]

　　[bi：p] [pi：m] [pib]

　　2）、字母、音標對比游戲。

　　教師出示一些卡片，其中有小寫字母p 、b 、m 、I 的卡片，有[p]、[b]、

　　[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I �；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。

　�。ㄍㄟ^字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i ”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

　　3）摘蘋果。

　　教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk 、meet 、see 、key 、thin 、big 、pig 、three 、he 、she 等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。

　　（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。）

　　4）、朗讀句子。（長條卡片出示）

　　1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

　　2）A big pig in the big ship。

　�。ㄔ诮處熓痉恫⒖偨Y [i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）

　　4、拓展訓練

　　繞口令。（小黑板出示）

　　He sees a ship .

　　She sees a sheep .

　　A ship and a sheep .

　　This is a ship .

　　That is a sheep.