圓柱的認識教學課件

時間：2021-03-27 13:11:33 教學課件我要投稿

圓柱的認識教學課件

　　《圓柱的認識》是數(shù)學的一個知識點，那么作為數(shù)學老師，應該怎么開展這節(jié)課的教學呢？以下是小編為大家整理好的圓柱的認識教學課件，歡迎大家參考學習哦！

圓柱的認識教學課件

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》 (人教版) 六年級下冊第10-12頁“圓柱的認識”。

　　學情與教材分析

　　《圓柱的認識》一課是在學生學習了長、正方體的認識及其表面積和體積計算的基礎上學習本課的。

　　由直線段圍成的平面圖形到由曲線圍成的圓，是學生認識上的一次大飛躍；再由平面圍成的長、正方體到由平面和曲面共同圍成的圓柱和圓錐，再到單獨由一個曲面圍成的球，這是學生在認識上的第二次大飛躍。本節(jié)課的學習也為進一步學習圓柱的表面積和體積以及認識圓錐和球打一些基礎。

　　學生已經(jīng)認識了長、正方體，認識了圓，并且在日常生活中已見過許多圓柱體的實物，在低年級已經(jīng)初步感知過圓柱，已具備學習新課的技能。但是讓學生建立圓柱的表象，具有很強的抽象性，而小學生又是以形象思維為主，這造成了小學生學習的困難。所以在教學中要采取直觀教學，盡量讓學生用多種感官參與學習。讓學生在觀察、摸、做、討論等形式的過程中，豐富學生的表象。并采用多媒體教具輔助教學，化抽象為具體，展現(xiàn)分、拼等學生較難能理解的地方，變靜為動，分散教學的難點。

　　教學目標

　　1、學生認識圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱，認識圓柱的側面展開圖。

　　2．讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力，學會從不同角度思考問題,培養(yǎng)學生發(fā)展問題、分析問題和解決問題的能力。

　　教學重點：認識圓柱的特征。

　　教學難點：理解圓柱的側面展開圖與圓柱的關系。

　　教學方法：自主觀察與小組合作學習相結合。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件，學生每人準備一個圓柱形的實物、事先制作好的紙圓柱模型及剪刀、直尺等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示事先準備的圓柱形的一些物體，學生觀察。

　　2、教師多媒體展示：日常生活和生產(chǎn)中,我們還常�？吹竭@樣的一些物體（學校中的一些實物）讓學生判斷，這些形體是長方體或正方體嗎?

　　二、主動探究—認識圓柱特征

　　1、結合實物，初步探索圓柱的組成。

　�。�1）在生活中，你看到過哪些這種形狀的物體？

　　課件出示：魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問：這些是不是圓柱體？這些圓柱體的高低，粗細都一樣嗎？

　　師：為什么它們都叫做圓柱體呢？它們有什么共同的特征呢？這節(jié)課我們就來學習圓柱的認識。（板書課題：圓柱的認識）

　　2、小組合作，認識圓柱的特征［設計意圖：這樣設計的目是在引課中就讓學生結合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的，一是讓學生具有直觀性，二是讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，學習數(shù)學并不難。第三是構造認知沖突，激發(fā)學生學習興趣。這些圓柱體的高低、粗細是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢？學生很想弄個明白，這樣設計有利于激發(fā)學生的探求欲望。］

　�。�1）分組活動，讓學生拿著圓柱體實物觀察和擺弄，通過看一看、摸一摸等直觀操作形象感知圓柱的特征。

　�。�2）思考并討論下面的問題：

　　①圓柱的上、下兩面是什么圖形？它們的大小有什么關系？

　�、趫A柱周圍的面有什么特征？

　�、蹐A柱兩個底面之間的距離叫什么？

　�。�3）學生匯報，課件演示進一步驗證

　　3．設置問題障礙，深化特征的研究。

　　師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個完全一樣的圓和一個側面組成的，是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成圓柱呢？這里有兩個大小完全相同的圓和一個側面，他們能不能組成一個圓柱呢？

　　圓柱的底面和側面之間又有什么樣的關系呢？請大家以小組為單位，結合手中的學具進行研究。

　�。�1）動手操作，請同學們拿出紙圓柱形模型，剪刀等，把圓柱形模型的側面沿高剪開，再打開，觀察形狀。

　�。�2）提問：展開后得到的是什么圖形，這個圖形跟圓柱有什么關系？同桌進行交流。

　�。�3）學生匯報后，利用計算機進行驗證，把圓柱的側面沿一條高逐漸展開顯示成長方形，展開后的長方形再卷起成圓柱的側面，再展開。得出：