實驗幼兒園新教師培養(yǎng)計劃
時間過得可真快，從來都不等人，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，是時候抽出時間寫寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的實驗幼兒園新教師培養(yǎng)計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
實驗幼兒園新教師培養(yǎng)計劃1
作為新教師，在幾年的工作中，參加了很多的論文、課題、教學設(shè)計、教學案例等的評比，記的不久前的一次教學案例評比，我上網(wǎng)查閱了什么是教學案例（范文），看到的和教學設(shè)計差不多，不過帶有點評、反思、師生對話等。于是我就講自己寫的教學設(shè)計做了修改，后來居然沒有獲獎。我想是不是將教學實錄加上點評就是案例呢？
今天我再次查閱相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)百度知道中很多類似話題，但不乏魚龍混雜，還是不能很好的理解，直到我看到這篇文章：
案例是指發(fā)生在教學過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例。它比較詳細地敘述了一段具體的教學情節(jié)，一件發(fā)生過的事實，向人們提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。
1、案例與教案、教學設(shè)計的區(qū)別
教案和教學設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。
2、案例與教學實錄的區(qū)別
案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教育教學情境的描述，教學實錄是有問必錄，而案例是有所選擇的。
實驗幼兒園新教師培養(yǎng)計劃2
教師的生長是隨同著教師職業(yè)生涯的個體社會化過程進行的，它受到許多外部因素的影響，同時也受到新教師自身內(nèi)在的心理因素的制約。根據(jù)教師一般的生長過程，可以把教師分為新教師、有經(jīng)驗教師和專家型教師。教師走向工作的前三年可以稱之為新教師，此期間的教師剛剛從學校畢業(yè)走上工作崗位，角色轉(zhuǎn)換的突變，往往會因為期望與實際的差異而焦慮和不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，研究分析新教師生長的困難因素，對構(gòu)建有效的職前、職后一體化培訓體系，有效地開展校本培訓，激發(fā)新教師的成績動機，促進教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的實際意義。
一、影響新教師生長的因素
1、角色的轉(zhuǎn)換
教師角色代表教師個體在社會群體中的地位和身份，包括著社會所期望于教師個人表示的行為模式，它既包括社會、他人對教師的行為期待，也包括教師對自身應(yīng)有行為的認識。新教師在角色轉(zhuǎn)換中，面臨的`最大困難是從同學轉(zhuǎn)換為專業(yè)的具備管理學習環(huán)境能力的人。過去是同學，更多的是受學校和家庭的引導和照料，而現(xiàn)在成為教師要承當管理者、組織者、激發(fā)者、交流者、咨詢者、反思者等角色。新教師在所接受的師范教育中，幾乎沒有提到角色轉(zhuǎn)換，也缺少課堂控制能力的訓練。因此，他們走向工作崗位后，面對不同的情景扮演的不同角色經(jīng)常手足無措。
2、知識結(jié)構(gòu)的單一
目前師范院校專業(yè)劃分較細，造成了新教師知識結(jié)構(gòu)單一，或文或理，知識面受到局限。綜合課程開設(shè)后，各學科之間的橫向聯(lián)系日趨緊密，要求新教師不只要有扎實的專業(yè)知識，更需要廣博的綜合知識，以和全新的教育理念。面對這全新的要求，許多新教師感到自身素質(zhì)與之相差甚遠，并認為高不可攀，進而陷入自卑、自責、無助的深潭而不能自拔。
3、理想與實際的反差
新教師在走向工作之前，對自身的生長都有著良好的愿望，但教師職業(yè)的清苦、平凡、艱辛和勞累，很快就粉碎了一些人美好的思想。隨著“末位淘汰制”的推廣，收入分配與工作業(yè)績和教學科研業(yè)績的掛鉤，新鮮感很快蕩然無存，帶來的是對教師職業(yè)的巨大壓力、對職業(yè)理想的動搖，生長動機低落。
4、人際關(guān)系的處置
教師是在與他人交往中生活、學習和發(fā)展的。良好的人際關(guān)系，能使教師堅持健康的心理和積極的態(tài)度。新教師一走上工作崗位，就會碰到如何處置人際關(guān)系的問題。新教師與領(lǐng)導、同事、家長間的關(guān)系如何，將直接影響到他們是否心情舒暢，是否能從同事那里學到教學經(jīng)驗，是否能把全身心投入到工作中去。新教師由于缺少社會經(jīng)驗，處置人際關(guān)系的能力相對較弱，遇事易激動，往往會影響人際關(guān)系的和睦，從而影響自身的生長。
5、師生關(guān)系的處置
教師與同學的關(guān)系，是人與人的關(guān)系，是主體間互相交往的關(guān)系。師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，他們都是教育活動的主體。教師和同學在交往中以完整的人格相互交流和溝通，從而構(gòu)建自我，教師所擁有的知識、信念影響著同學，塑造著同學。同時，同學的個性和行為也影響著教師的教學實踐和自身生長。新教師由于沒有工作經(jīng)驗，缺少有效的教育方法，面對過于調(diào)皮搗蛋的同學，極易和同學發(fā)生抵觸，影響師生感情的建立，易使教師心力交瘁，導致新教師厭倦心理。
6、來自同行的競爭
新教師從獨立教學和管理班級的第一天，就意味著競爭的開始。同學學習成果的競爭、升學率的競爭、各種競賽的競爭、紀律的競爭、各項文體活動的競爭等等，這些競爭歸根到底是教師與教師之間的競爭。新教師剛參與工作，熱情高，富有遠大理想，非常希望自身有所成績，能得到領(lǐng)導的賞識、同事的認可。當愿望與實際出現(xiàn)差異時，恐懼與不平安感會油然而生。
7、不可抗拒的社會壓力
教師職業(yè)自身具有特殊性，教育對象的多樣化、教育工作的示范性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師要有多維的心理。然而目前社會對教師的高期望值，特別是局部家長對新教師的過分苛求，基礎(chǔ)教育課程改革帶來的壓力，再加上人事制度的改革，教師資格社會化，學校內(nèi)的同學和家長評定教師等制度的推行，在一定程度上給新教師帶來了巨大的壓力和過重的精神負擔。
二、新教師生長的對策
針對影響新教師生長的上述因素，在開展入職培訓和繼續(xù)教育工作中，要充沛考慮新教師的特點，努力激發(fā)其成績動機，發(fā)明良好的生長氛圍，建立新教師生長的激勵機制，促進新教師的專業(yè)生長。
1、"明確入職培訓的意義和作用，加強入職培訓的針對性
任何一個教師的專業(yè)生長應(yīng)是一個連續(xù)的過程，要貫穿于師資培養(yǎng)和提高的全過程。入職培訓既是新教師學習教學的導入階段，又是教師專業(yè)生長的連續(xù)過程的一個獨特階段。入職培訓是引導新教師進入專業(yè)角色、內(nèi)化職業(yè)規(guī)范的過程，是協(xié)助新教師進入職業(yè)角色的紐帶。新教師在職前培養(yǎng)階段已經(jīng)形成了一定的觀念，因此對新教師開展入職培訓必需加強針對性，協(xié)助他們塑造教學、學習、同學和學科的正確觀念。首先要加強教師角色轉(zhuǎn)化的培訓，使他們有強烈的角色意識，從而增強其責任感和激發(fā)其成績動機。其次是加強教學技能、技巧的訓練，布置校內(nèi)外有經(jīng)驗的教師對新教師進行協(xié)助和指導，提高新教師的教育教學能力和專業(yè)技能水平，使教師的教學方法由說教型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇�。第三是重視校本培訓與終身教育，把新教師的自主學習與校本培訓結(jié)合起來，把反思性教學與科研結(jié)合起來。
2、建立科學合理的管理機制和有效的激勵機制
建立科學合理的管理機制對新教師的生長起著至關(guān)重要的作用。首先學校對新教師的培養(yǎng)明確目標，確定業(yè)務(wù)主攻方向，實行“導師制”，發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用。其次，要充沛發(fā)揮教研組和教學督導組的指導和監(jiān)控作用，通過制度化的教研活動來增進教師之間的了解，有針對性地協(xié)助新教師提高教育教學基本技能和專業(yè)技術(shù)水平。第三，學校要有計劃、有目的地將新教師送到培訓機構(gòu)、高等學校去學習、鍛煉，拓寬他們的知識面，鼓勵新教師大膽創(chuàng)新，開拓進取，不時完善自我，提高其教育教學理論水平、教學技能和心理素質(zhì)。
3、建立科學的評價機制
評價是一個檢驗自我的機會，也是一個完善自我、發(fā)展自我的過程�？茖W合理的教師評價制度有助于教師提高教學質(zhì)量，新老教師對教學工作的認知程度不同，因此評價指標和獎懲制度不能搞“一刀切”。對新教師要以發(fā)展性評價為主，獎懲為輔。因此，學校對新教師的考核，應(yīng)針對其特點對教學技能、師德師風、科研能力等方面進行單獨考核。這樣可以使處在同一層面的新教師相互比較，從中發(fā)現(xiàn)一批有潛力的培養(yǎng)對象。同時要堅持“不拘一格選人才”的精神，打破評資排輩的制度，為新教師早日成才開辟綠色通道。
4、發(fā)明優(yōu)良的學校環(huán)境
環(huán)境包括物質(zhì)、制度和人際關(guān)系，一個團結(jié)、和諧、鼓勵競爭又倡議合作的工作環(huán)境，會讓人感到心情舒暢，信心倍增。這就需要領(lǐng)導創(chuàng)立一個相互尊重、相互信任的人際環(huán)境，同時要加強思想政治工作和心理壓力疏導工作，認真傾聽新教師的意見和建議，引導他們心理的積極向上，健康發(fā)展。創(chuàng)立一個學有典范，鼓勵競爭、倡議合作的科研環(huán)境，為新教師生長提供良好的工作生活環(huán)境。
5、加強對新教師的心理調(diào)適
教育行政和學校領(lǐng)導應(yīng)充沛認識到新教師心理健康的重要意義，轉(zhuǎn)變新教師的管理觀念，關(guān)心新教師的心理健康，關(guān)心新教師的生長，尊重新教師的權(quán)利、主體地位和個人價值，給新教師以人文關(guān)懷。為新教師創(chuàng)設(shè)心理咨詢室，讓經(jīng)驗豐富的老教師協(xié)助新教師進行心理調(diào)適。新教師要增強自身心理保健意識，掌握心理調(diào)適方法，正確認識自身在群體中的位置，通過體育鍛煉和音樂欣賞等方式調(diào)節(jié)情緒，堅持心理平衡，樂觀生活，愉快育人!
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