教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2021-03-14 15:22:32 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

【精選】教學(xué)計(jì)劃合集5篇

　　時(shí)光在流逝，從不停歇，我們又將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有新的感受，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的教學(xué)計(jì)劃5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】教學(xué)計(jì)劃合集5篇

教學(xué)計(jì)劃篇1

　　【教學(xué)需要分析】

　�。薄W(xué)生特征分析：

　　這次借班上課的班級(jí)是初三（８）班，這是年級(jí)中比較優(yōu)秀的班級(jí)，５６名學(xué)生，語(yǔ)文整體程度較好，表現(xiàn)在課外讀書(shū)較多，寫(xiě)作訓(xùn)練較多，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。由于是初三學(xué)生，生活的體驗(yàn)、語(yǔ)言的積累較之低年級(jí)學(xué)生有較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，對(duì)于生命的認(rèn)知，應(yīng)該更具有可生成性。而且，他們面臨升學(xué)考試的壓力，對(duì)于這道人生的考題應(yīng)該能有更多的興趣，更多的感悟，也有更多的話可說(shuō)。

　　由于是借班上課，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體了解不夠充分，需要在教學(xué)中講究教學(xué)策略，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不斷調(diào)整教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　�。病W(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　本文取自人教版實(shí)驗(yàn)教材初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，是冰心先生寫(xiě)于１９４７年的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語(yǔ)言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語(yǔ)言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，形象表達(dá)尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是生命話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗(yàn)、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。

　　本文的學(xué)習(xí)，可開(kāi)掘處很多，但要考慮學(xué)生已有的的學(xué)習(xí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，不宜一味求深求難。在教學(xué)中要與學(xué)生就文本進(jìn)行平等的對(duì)話，進(jìn)行心靈的自然溝通，要給學(xué)生提供一塊自由的空間，教師不替代學(xué)生的思考。

　�。�、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　根據(jù)上述學(xué)生的特征和文本的特點(diǎn)分析，本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)預(yù)定為：

　�、� 學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，與自己人生經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，體驗(yàn)文章、詞句中蘊(yùn)含的作者的思想情感，對(duì)生命的本質(zhì)有自己的看法，并通過(guò)口頭和書(shū)面的方式表達(dá)出來(lái)。

　�、� 學(xué)生通過(guò)閱讀、品評(píng)，咀嚼文章的詞句，體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的妙處，對(duì)文章語(yǔ)言的形象美有一定程度的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行模仿嘗試。

　　⑶ 學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、批判，對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，并能當(dāng)眾發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通、交流。

　　【教學(xué)實(shí)施預(yù)案】

　�。�、課時(shí)：

　　教學(xué)用時(shí)１節(jié)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上要呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，生成新的認(rèn)知。

　　２、器材：

　　用多媒體設(shè)備、電子白板。電子白板可替代黑板，不足之處是使用受其響應(yīng)速度的影響，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)技術(shù)性障礙。使用器材的原則是當(dāng)用則用，一切為了文本的學(xué)習(xí)，不旁逸斜出，喧賓奪主。

　�。场W(xué)法：

　　讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)交替，閱讀、品味、體驗(yàn)結(jié)合，欣賞、研究、質(zhì)疑并舉。

　�。�、設(shè)想：

　　以學(xué)生的學(xué)為主，教師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話，但教師是平等中的首席。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生行為教師行為設(shè)計(jì)意圖一、激情導(dǎo)入聽(tīng)──讀──思。

　　進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　引用奧斯特洛夫斯基、冰心的名言，導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。入情入境，引發(fā)學(xué)生思索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、學(xué)習(xí)定位討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。引起學(xué)生的討論，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。定向?qū)W習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。三、閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章讀懂生字詞。將自己預(yù)習(xí)的成果拿出來(lái)，與同學(xué)分享。參與學(xué)生的討論，點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。

　　如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分，可控制時(shí)間。有些字詞還可在下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

　　這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

　　讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、閱讀二：尋章摘句，讀出自己找出自己喜歡的語(yǔ)句，品味欣賞，與大家交流。

　　一要說(shuō)明喜歡的理由。

　　二要說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

　　三要讀出正確的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來(lái)品味語(yǔ)句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時(shí)以身說(shuō)法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。

　　五、閱讀三：涵泳文句，讀出妙處方式同上，但重在揣摩語(yǔ)言的表現(xiàn)力。尊重學(xué)生的理解，適當(dāng)點(diǎn)撥、糾正偏誤。讓學(xué)生研究文章的寫(xiě)法，體會(huì)文章的形象美。六、閱讀四：聯(lián)想想象，由讀到寫(xiě) 學(xué)生仿照文章形象的文句，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)出自己對(duì)生命的理解、體驗(yàn)。

　　然后在課堂交流、共享。請(qǐng)學(xué)生以生命像開(kāi)始，寫(xiě)幾句形象的話，表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。由欣賞到仿寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。七、閱讀五：質(zhì)疑問(wèn)難，讀出問(wèn)題學(xué)生對(duì)文章的詞句、章法進(jìn)行質(zhì)疑，交流。盡量讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生解答。有些問(wèn)題，可留在課后探究。創(chuàng)造性閱讀和批判性閱讀，重在學(xué)生閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)的養(yǎng)成和塑造。八、閱讀六：背誦警句，積累鞏固齊讀文中警句，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。提示學(xué)生積累的意義。既是語(yǔ)言的積累，又是思想的升華。九、閱讀七：比較閱讀，延伸課堂閱讀──比較──思考。給出幾篇（則）同題文章、文句，讓學(xué)生比較閱讀。

　　如時(shí)間緊，可放在網(wǎng)上，讓學(xué)生課后閱讀。由課內(nèi)而課外，由書(shū)本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。

　　【教學(xué)反思】

　　這堂課基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期設(shè)定，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。�、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來(lái)涵泳文章、咀嚼文句，并將自己的體驗(yàn)感悟用口頭和書(shū)面的方式與大家交流，有些學(xué)生文采斐然，令人贊嘆！

　　２、學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從課內(nèi)閱讀到課外延伸閱讀，從讀到寫(xiě)，對(duì)生命像什么這樣的形象表達(dá)方式有認(rèn)知，有體驗(yàn)，通過(guò)仿寫(xiě)有所得。評(píng)課的教師都認(rèn)為這是一堂有語(yǔ)文味的課。

　　３、學(xué)生、老師、文本之間的平等對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)，教師的平等中的首席地位得以落實(shí)。

　　當(dāng)然，這堂課也留有遺憾。具體表現(xiàn)為：

　�。薄⒂捎趯�(duì)學(xué)生了解不夠（借班上課），課堂上與學(xué)生的交流略嫌沉悶。課堂上女生比男生活躍，在調(diào)動(dòng)男生參與討論方面做得不夠。我的調(diào)節(jié)課堂氣氛之變術(shù)不夠多，課堂上激烈的碰撞不夠，思維的深度開(kāi)掘不夠。

　　２、雖然課前朗讀比較充分，但課堂上朗讀不夠多，依然是詬病。

　�。�、由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多，這節(jié)課延長(zhǎng)了６、７分鐘。

　　【俞老師的點(diǎn)評(píng)】

　　優(yōu)點(diǎn)：循循善誘的導(dǎo)入，自然和諧的鏈接，讀寫(xiě)結(jié)合的互動(dòng)，輕松活潑的氛圍，隨機(jī)、預(yù)設(shè)的融合，傳統(tǒng)、探究的交匯，悟性開(kāi)發(fā)的成果，水到渠成的創(chuàng)意。

　　不足：朗讀、激情不到位，學(xué)生作品評(píng)點(diǎn)不到位，質(zhì)疑不夠充分，男生響應(yīng)不夠多。

教學(xué)計(jì)劃篇2

　　一、游戲活動(dòng)

　　1、體育《貓捉老鼠》

　　2、初步做揮臂投遠(yuǎn)的動(dòng)作。

　　二、舞蹈活動(dòng)

　　1、《江南style》

　　2、能有節(jié)奏的去做動(dòng)作。

　　三、教學(xué)活動(dòng)

　　1、歌曲《新年到》

　　2、故事《貪心的白貓》

　　3、面塑《小烏龜》

　　4、數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)5的組成》

　　5、健康《食物的旅行》

　　四、禮儀活動(dòng)

　　1、《紅綠燈》

　　2、能按信號(hào)燈去行走。

　　五、家園共育

　　1、讓孩子明白電腦不是讓他用來(lái)玩的。

　　2、克制孩子迷戀電腦，對(duì)電腦產(chǎn)生的依賴(lài)。

教學(xué)計(jì)劃篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握分析法證明不等式；

　　2．理解分析法實(shí)質(zhì)——執(zhí)果索因；

　　3．提高證明不等式證法靈活性.

　　教學(xué)重點(diǎn) 分析法

　　教學(xué)難點(diǎn) 分析法實(shí)質(zhì)的理解

　　教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)式

　　教學(xué)活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)入新課

　�。ń處熁顒�(dòng)）教師提出問(wèn)題，待學(xué)生回答和思考后點(diǎn)評(píng)．

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）回答和思考教師提出的問(wèn)題．

　�。蹎�(wèn)題1］我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種不等式的證明方法？什么是比較法？什么是綜合法？

　�。蹎�(wèn)題 2］能否用比較法或綜合法證明不等式：

　　[點(diǎn)評(píng)]在證明不等式時(shí)，若用比較法或綜合法難以下手時(shí)，可采用另一種證明方法：分析法．（板書(shū)課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)證明不等式的方法．指出用比較法和綜合法證明不等式的不足之處，

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的證明不等式知識(shí)的積極性，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：用分析法證明不等式．

　　（二）新課講授

　　【嘗試探索、建立新知】

　�。ń處熁顒�(dòng)）教師講解綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系，然后提出問(wèn)題供學(xué)生研究，并點(diǎn)評(píng)．幫助學(xué)生建立分析法證明不等式的知識(shí)體系．投影分析法證明不等式的概念．

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析綜合法的邏輯關(guān)系，在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下嘗試探索，構(gòu)建新知．

　　[講解]綜合法證明不等式的邏輯關(guān)系：以已知條件中的不等式或基本不等式作為結(jié)論，逐步尋找它成立的必要條件，直到必要條件就是要證明的不等式．

　�。蹎�(wèn)題1］我們能不能用同樣的思考問(wèn)題的方式，把要證明的不等式作為結(jié)論，逐步去尋找它成立的充分條件呢？

　�。蹎�(wèn)題2］當(dāng)我們尋找的充分條件已經(jīng)是成立的不等式時(shí)，說(shuō)明了什么呢？

　　［問(wèn)題3］說(shuō)明要證明的不等式成立的理由是什么呢？

　�。埸c(diǎn)評(píng)］從要證明的結(jié)論入手，逆求使它成立的充分條件，直到充分條件顯然成立為止，從而得出要證明的結(jié)論成立．就是分析法的邏輯關(guān)系．

　　[投影]分析法證明不等式的概念．（見(jiàn)課本）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比綜合法的邏輯關(guān)系，教師層層設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思考、研究．建立新的知識(shí)；分析法證明不等式．培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)．

　　【例題示范、學(xué)會(huì)應(yīng)用】

　　（教師活動(dòng)）教師板書(shū)或投影例題，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，構(gòu)思證題方法，學(xué)會(huì)用分析法證明不等式，并點(diǎn)評(píng)用分析法證明不等式必須注意的問(wèn)題．

　　（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，研究問(wèn)題，與教師一道完成問(wèn)題的論證．

　　例1 求證

　　[分析］此題用比較法和綜合法都很難入手，應(yīng)考慮用分析法．

　　證明：（見(jiàn)課本）

　　[點(diǎn)評(píng)]證明某些含有根式的不等式時(shí)，用綜合法比較困難．此例中，我們很難想到從“”入手，因此，在不等式的證明中，分析法占有重要的位置，我們常用分析法探索證明途徑，然后用綜合法的形式寫(xiě)出證明過(guò)程，這是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種重要思維方法，事實(shí)上，有些綜合法的表述正是建立在分析法思索的基礎(chǔ)上，分析法的優(yōu)越性正體現(xiàn)在此．

　　例2 已知：，求證：（用分析法）請(qǐng)思考下列證法有沒(méi)有錯(cuò)誤？若有錯(cuò)誤，錯(cuò)在何處？

　�。弁队埃葑C法一：因?yàn)�，所以、去分母，化為，就是．由已知成立，所以求證的不等式成立．

　　證法二：欲證，因?yàn)?只需證，即證，即證因?yàn)槌闪�，所以成立�?/p>

　�。ㄗC法二正確，證法一錯(cuò)誤．錯(cuò)誤的原因是：雖然是從結(jié)論出發(fā)，但不是逐步逆戰(zhàn)結(jié)論成立的充分條件，事實(shí)上找到明顯成立的不等式是結(jié)論的必要條件，所以不符合分析法的邏輯原理，犯了邏輯上的錯(cuò)誤．）

　　[點(diǎn)評(píng)]①用分析法證明不等式的邏輯關(guān)系是：

　　（結(jié)論）（步步尋找不等式成立的充分條件）（結(jié)論）

　　分析法是“執(zhí)果索因”，它與綜合法的證明過(guò)程（由因?qū)Ч┣∏∠喾矗谟梅治龇ㄗC明時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式．分析法論證“若A則B”這個(gè)命題的書(shū)寫(xiě)格式是：

　　要證命題B為真，

　　只需證明為真，從而有……

　　這只需證明為真，從而又有…………

　　這只需證明A為真．

　　而已知A為真，故命題B必為真．

　　要理解上述格式中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系．

　　[投影] 例3 證明：通過(guò)水管放水，當(dāng)流速相同時(shí)，如果水管截面（指橫截面，下同）的周長(zhǎng)相等，那么截面是圓的水管比截面是正方形的水管流量大．

　�。鄯治觯菰O(shè)未知數(shù)，列方程，因?yàn)楫?dāng)水的流速相同時(shí)，水管的流量取決于水管截面面積的大小，設(shè)截面的周長(zhǎng)為，則周長(zhǎng)為的圓的半徑為，截面積為；周長(zhǎng)為的正方形邊長(zhǎng)為，截面積為，所以本題只需證明：

　　證明：（見(jiàn)課本）

　　設(shè)計(jì)意圖：理解分析法與綜合法的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明分析法在證明不等式中的重要地位．掌

　　握分析法證明不等式，特別重視分析法證題格式及格式中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系．靈活掌握分析法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

　　【課堂練習(xí)】

　　（教師活動(dòng)）打出字幕（練習(xí)），請(qǐng)甲、乙兩位同學(xué)板演，巡視學(xué)生的解題情況，對(duì)正確的證法給予肯定，對(duì)偏差及時(shí)糾正．點(diǎn)評(píng)練習(xí)中存在的問(wèn)題．

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）在筆記本上完成練習(xí)，甲、乙兩位同學(xué)板演．

　　【字幕】練習(xí)1．求證

　　2．求證：

　　設(shè)計(jì)意圖：掌握用分析法證明不等式，反饋課堂效果，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)．

　　【分析歸納、小結(jié)解法】

　�。ń處熁顒�(dòng)）分析歸納例題和練習(xí)的解題過(guò)程，小給用分析法證明不等式的解題方法．

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道分析歸納，小結(jié)解題方法，并記錄筆記．

　　1．分析法是證明不等式的一種常用基本方法．當(dāng)證題不知從何入手時(shí)，有時(shí)可以運(yùn)用分析法而獲得解決，特別是對(duì)于條件簡(jiǎn)單而結(jié)論復(fù)雜的題目往往更是行之有效的．

　　2．用分析法證明不等式時(shí)，要正確運(yùn)用不等式的性質(zhì)逆找充分條件，注意分析法的證題格式．

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，掌握分析法證明不等式的方法．

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　�。ń處熁顒�(dòng)）教師小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)．

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）與教師一道小結(jié)，并記錄筆記．

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了用分析法證明不等式．應(yīng)用分析法證明不等式時(shí)，掌握一些常用技巧：

　　通分、約分、多項(xiàng)式乘法、因式分解、去分母，兩邊乘方、開(kāi)方等．在使用這些技巧變形時(shí)，要注意遵循不等式的性質(zhì)．另外還要適當(dāng)掌握指數(shù)、對(duì)數(shù)的性質(zhì)、三角公式在逆推中的靈活運(yùn)用．理解分析法和綜合法是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面．有時(shí)可以用分析法思索，而用綜合法書(shū)寫(xiě)證明，或者分析法、綜合法相結(jié)合，共同完成證明過(guò)程．

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括歸納的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)．

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．課本作業(yè)：P17 4、5．

　　2．思考題：若，求證

　　3．研究性題：已知函數(shù)，，若、，且證明

　　設(shè)計(jì)意圖：思考題供學(xué)有余力同學(xué)練習(xí)，研究性題供學(xué)生研究分析法證明有關(guān)問(wèn)題．

　�。ㄎ澹┱n后點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程．本節(jié)課在形成分析法證明不等式認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，教師提出問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生智慧，求得問(wèn)題解決．一個(gè)問(wèn)題解決后，及時(shí)地提出新問(wèn)題，提高學(xué)生的思維層次，逐步由特殊到一般，由具體到抽象，由表面到本質(zhì)，把學(xué)生的思維步步引向深入，直到完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)．總之，本節(jié)課的教學(xué)安排是讓學(xué)生的思維由問(wèn)題開(kāi)始，到問(wèn)題深化，始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)．

　　本節(jié)課練中有講，講中有練，講練結(jié)合．在講與練的互相作用下，使學(xué)生的思維逐步深化．教師提出的問(wèn)題和例題，先由學(xué)生自己研究，然后教師分析與概括．在教師講解中，又不斷讓學(xué)生練習(xí)，力求在練習(xí)中加深理解，盡量改變課堂上教師包括辦代替的做法．

　　在安排本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，由易及難，逐漸展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)．

　　作業(yè)答案：

　　思考題：．因?yàn)�，故，所以成立．研究性題：令，，則：

　　故原不等式等價(jià)于由已知有．。所以上式等價(jià)于，即。所以又等價(jià)于．因?yàn)�，上式成立，所以原不等式成立�?/p>

　　不等式的實(shí)際解釋

　　題目：不等式：是正數(shù)，且，則。可以給出一個(gè)具有實(shí)際背景的解釋?zhuān)涸谌芤豪锛尤苜|(zhì)則濃度增加，即個(gè)單位溶液中含有個(gè)單位的溶質(zhì)，其濃度小于加入個(gè)單位溶質(zhì)后的溶液濃度，請(qǐng)你仿照此例，給出兩個(gè)不等式的解釋。

　　分析與解

　　1．先看問(wèn)題中的不等式，建筑學(xué)規(guī)定，民用住宅的窗戶面積必須小于地板面積，但按采光標(biāo)準(zhǔn)，窗戶面積與地板面積的比值應(yīng)不小于10%，并且這個(gè)比值越大，住宅的采光條件越好。我們知道如果同時(shí)增加相等的窗戶面積和地板面積，那么住宅的條件變好。

　　設(shè)地板面積為平方米，窗戶面積為平方米，若窗戶面積和地板面積同時(shí)增加相等的平方米，住宅的采光條件變好了。

　　2．是正數(shù)，不等式可以推出，我們可以用混合溶液來(lái)解釋?zhuān)簝蓚€(gè)不同濃度的溶液混合后，其濃度介于混合前兩溶液濃度之間。

　　3．電阻串并聯(lián)。電阻值為、的電阻，串聯(lián)電阻為，并聯(lián)電阻為，串聯(lián)電阻變大，并聯(lián)電阻變小，因此有不等式。

教學(xué)計(jì)劃篇4

　　說(shuō)課流程：

　　本課內(nèi)容我從以下六個(gè)方面加以闡述：1.教材分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計(jì)理念；4.教學(xué)目標(biāo)； 5.教法與學(xué)法；6.教學(xué)過(guò)程。

　　一．教材分析

　　本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法》。

　　1.教材的特點(diǎn)、地位和作用：本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。

　　2.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的'數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

　　二. 學(xué)情分析

　　1.學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是一位數(shù)的口算，三是“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí)“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。

　　2.學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和“除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

　　3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時(shí)間的新教材，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直是用 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

　　三.設(shè)計(jì)理念

　　1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性

　　數(shù)學(xué)是一種文化,是人類(lèi)文明的精華,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本節(jié)課充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)植樹(shù)活動(dòng)中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

　　2.在操作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)

　　本節(jié)課教師提供操作活動(dòng)的材料，把操作過(guò)程和筆算豎式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自主探究，合作交流的方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的操作性、自主性和探究性。

　　四. 教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò)程。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　五.教法與學(xué)法

　　1.教法：采用情景·問(wèn)題與自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。以植樹(shù)活動(dòng)為情境線索，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并如何解決問(wèn)題為探究材料，激起學(xué)生探究的欲望。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　2.學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

　　六. 教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知，建立聯(lián)系à創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課à自主探索，領(lǐng)悟算法à鞏固新知，應(yīng)用新知à回顧反思，深華提高。

　�。ㄒ唬贤ㄅf知，建立聯(lián)系

　　1．口算

　　27÷3 40÷2 240÷8

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．出示p19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)）

　　42÷2 52÷2

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹(shù)情境，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

　　2.（1）請(qǐng)你估計(jì)一下42÷2大約是多少？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）

　�。�2）如果要準(zhǔn)確地計(jì)算42÷2你又是怎么想的？（揭示課題）

　�。ㄈ┳灾魈剿鳎I(lǐng)悟算法

　　1．教學(xué)例1 42÷2=21

　　嘗試列豎式計(jì)算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生試做，有利于充分暴露學(xué)生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過(guò)程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解算理。）

　　2。教學(xué)例2 ：52÷2

　�。�1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對(duì)豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來(lái)的？表示多少？接下去怎么寫(xiě)？為什么要把1和2合成12？并讓學(xué)生分別指出4.2.1這三個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

　　(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

　　3、引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納出筆算除法的計(jì)算方法。）

　�。ㄋ模╈柟绦轮�，應(yīng)用新知，

　　1、填一填。

　　1 □ □□

　　____ ____

　　4)4 8 6)8 4

　　4 □

　　□ □□

　　0 0

　　2．辨一辨：請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　34 11 1

　　____ ____ ____

　　2)68 6)96 5)60

　　68 6 5

　　0 6 1

　　3．賽一賽：看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

　　p20 做一做 1

　　4.用一用：p21練習(xí)四第3題

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“填一填”是一個(gè)模仿性的練習(xí)，“辨一辨”有利于學(xué)生更好地理解算理，“賽一賽”要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算，并盡量提高計(jì)算的速度，“用一用”既是一道開(kāi)放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）

　�。ㄎ澹┗仡櫡此�，深華提高

　　你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？學(xué)了這節(jié)課后你有什么感想？

教學(xué)計(jì)劃篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“以人為本、以德為先”重要思想為指導(dǎo)，全面推行素質(zhì)教育，深入貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，以“五生”德育為理念，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以少先活動(dòng)為載體，開(kāi)展豐富多采的教育活動(dòng)。為了能把本班建成具有“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。特制定班級(jí)工作計(jì)劃

　　二、工作目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

　　2、開(kāi)展“養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育。

　　3、重視文化知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　三、工作安排

　　二月份

　　1、制定班隊(duì)工作計(jì)劃

　　2、春天好還是夏天好（辯論會(huì)）

　　3、今天我當(dāng)值日生（申報(bào)“講究公共衛(wèi)生星”）

　　三月份

　　1、我為媽媽獻(xiàn)禮

　　2、花草樹(shù)木需要我呵護(hù)