高一上學(xué)期政治教學(xué)計(jì)劃安排

　　高一上學(xué)期政治教學(xué)計(jì)劃安排

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　新課標(biāo)要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視回歸生活，重視生活實(shí)踐能力的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代感、主動(dòng)性。

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我會充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅(jiān)持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同成長。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實(shí)際緊密相關(guān)的內(nèi)容;重視生活實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時(shí)政材料入手，引出主題;然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問題，提高認(rèn)識;最后，由教師補(bǔ)充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識，整個(gè)教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問題，盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學(xué)習(xí)知識、提高認(rèn)識、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達(dá)到節(jié)約課堂時(shí)間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的主導(dǎo)地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：識記消費(fèi)的分類，理解影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)結(jié)構(gòu)(恩格爾系數(shù))，認(rèn)識四種消費(fèi)心理，理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵。

　　能力目標(biāo)：切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。如進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識的能力;社會實(shí)踐能力;理論聯(lián)系實(shí)際的能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;表達(dá)表演能力;分析歸納能力等。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費(fèi)，崇尚理性消費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，踐行正確的消費(fèi)原則;培養(yǎng)合作精神。其中第三個(gè)目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到三維目標(biāo)相結(jié)合，以情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為主導(dǎo)，使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。

　　重點(diǎn)、疑點(diǎn)及其解決辦法：

　　1.本節(jié)課中影響消費(fèi)的因素及其措施。

　　影響消費(fèi)的因素

　　擴(kuò)大內(nèi)需的舉措

　　收入是消費(fèi)的 基礎(chǔ)和前提

　　當(dāng)前可支配收入與消費(fèi)水平呈正相關(guān)

　　發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入

　　消費(fèi)水平與未來收入預(yù)期呈正相關(guān)

　　健全社會保障

　　社會總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小呈負(fù)相關(guān)

　　完善分配制度，促進(jìn)收入分配公平，縮小差距

　　物價(jià)變動(dòng)影響人們的購買能力，物價(jià)上漲，人們的購買力普遍降低

　　加強(qiáng)宏觀調(diào)控，保持物價(jià)穩(wěn)定

　　消費(fèi)心理等主觀因素

　　樹立正確的消費(fèi)觀念

　　2.物價(jià)越低，消費(fèi)水平越高。

　　消費(fèi)水平受收入水平和物價(jià)水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價(jià)降低有利于提高消費(fèi)水平。但是如果物價(jià)持續(xù)下跌，出現(xiàn)過度的通貨緊縮現(xiàn)象，也會影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長乏力，經(jīng)濟(jì)增長率下降，從而最終影響消費(fèi)水平的提高。其實(shí)，消費(fèi)水平根本上是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價(jià)水平。此外，家庭消費(fèi)水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來說，在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下，消費(fèi)品價(jià)格總水平提高，則家庭消費(fèi)水平降低;消費(fèi)品價(jià)格總水平下降，則家庭消費(fèi)水平提高。

　　3.辯證地認(rèn)識貸款消費(fèi)

　　對于那些收入穩(wěn)定、對未來收入持樂觀態(tài)度的年輕人來說，貸款消費(fèi)是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，擴(kuò)大內(nèi)需。因此，國家在政策上是予以鼓勵(lì)的。

　　對于那些收入不穩(wěn)定、對未來收入也不看好的個(gè)人或家庭，貸款消費(fèi)是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會加重個(gè)人負(fù)擔(dān)，對個(gè)人生活不利，對經(jīng)濟(jì)的影響也將是負(fù)面的。因此，隨著金融市場的完善和發(fā)展，國家會進(jìn)一步加大對貸款消費(fèi)的管理。

　　4.怎樣理解適度消費(fèi)

　　適度消費(fèi)，包括不超前消費(fèi)和不滯后消費(fèi)兩層意思。

　　量入為出是要與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，合理進(jìn)行消費(fèi)，是適度消費(fèi)的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計(jì)劃消費(fèi)行為，包括利用儲蓄有計(jì)劃地安排生活。

　　堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則，還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實(shí)際需要和收入水平相當(dāng)?shù)暮侠硐�費(fèi)。

　　反對超前消費(fèi)與堅(jiān)持適度消費(fèi)是一致的。判斷一種消費(fèi)行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上，還應(yīng)考慮收入的動(dòng)態(tài)因素(預(yù)期收入)。如果過高地估計(jì)自己的收入能力，或者明知自己無能力消費(fèi)，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費(fèi)。

　　5.提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費(fèi)。

　　勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，這是理智消費(fèi)中一個(gè)難點(diǎn)問題。目前，有些學(xué)生會認(rèn)為，今天社會經(jīng)濟(jì)和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時(shí)了。特別是前面講貸款消費(fèi)、預(yù)期消費(fèi)，而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，似乎不太一致。

　　對此，可以從四個(gè)角度加以說明：

　　一是從歷史的角度看，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用。

　　二是從現(xiàn)實(shí)國情的角度看，我國是一個(gè)發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個(gè)永遠(yuǎn)倡導(dǎo)的精神。

　　三是從個(gè)人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。

　　四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費(fèi)對立起來。勤儉節(jié)約不是抑制消費(fèi)，而是強(qiáng)調(diào)不要浪費(fèi)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)案。

　　課時(shí)安排：

　　一個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　運(yùn)用多媒體輔助，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結(jié)合時(shí)事將開放互動(dòng)的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)方式與目的

　　導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用多媒體展示下面的材料：

　　材料一：2016年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿(mào)360廣場開業(yè)，消費(fèi)場面很是壯觀。

　　材料二：中國已經(jīng)進(jìn)入中等收入國家行列，但消費(fèi)率低于其他中等收入國家，與歐美等發(fā)達(dá)國家相比則更低、差距更大。

　　材料三：中學(xué)生消費(fèi)誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。

　　根據(jù)教師提供的材料，初步感知我國消費(fèi)的整體情況。

　　創(chuàng)設(shè)情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費(fèi)，引出本節(jié)內(nèi)容：多彩的消費(fèi)。

　　新課環(huán)節(jié)

　　展示考綱原文，分析近年的高考情況，預(yù)測明年的趨勢。

　　消費(fèi)

　　(1)消費(fèi)及其類型

　　影響消費(fèi)的因素

　　消費(fèi)類型

　　消費(fèi)結(jié)構(gòu)

　　(2)樹立正確的消費(fèi)觀

　　消費(fèi)心理

　　消費(fèi)行為

　　認(rèn)真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點(diǎn)是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預(yù)測，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。

　　新課環(huán)節(jié)

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把核心語以空格的形式呈現(xiàn)出來。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測-提煉核心語

　　(一)消費(fèi)及其類型

　　1.影響消費(fèi)水平的因素

　　(1)居民的.收入： 是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。

　　(2)物價(jià)總體水平：物價(jià)上漲，購買力普遍 ;物價(jià)下跌，購買力普遍 。

　　2.消費(fèi)的類型

　　(1)按交易方式：

　　(2)按消費(fèi)對象：

　　(3)按消費(fèi)目的：

　　3.消費(fèi)結(jié)構(gòu)

　　(1)含義：反映人們各類消費(fèi)支出

　　在 中所占的比重。

　　(2)恩格爾系數(shù)： 占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平 ，消費(fèi)結(jié)構(gòu) 。

　　(二)樹立正確的消費(fèi)觀

　　1.消費(fèi)心理

　　(1) 引發(fā)的消費(fèi)。

　　(2) 主導(dǎo)的消費(fèi)。

　　2.做理智的消費(fèi)者

　　(1)量入為出， 。

　　(2)避免盲從， 。

　　(3)保護(hù)環(huán)境， 。

　　(4) 艱苦奮斗。

　　根據(jù)學(xué)案對教材的預(yù)習(xí)和完成情況，按要求填空。

　　展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識框架。

　　檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　新課環(huán)節(jié)：合作探究 質(zhì)疑解惑

　　教師主導(dǎo)，提前擬定問題。

　　1.根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦�費(fèi)水平。

　　2.當(dāng)前中國的CPI仍然在高位運(yùn)行，物價(jià)水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價(jià)越低，消費(fèi)水平越高。

　　3.有人說，貸款消費(fèi)是引發(fā)美國次貸危機(jī)的重要原因，因此，鼓勵(lì)貸款消費(fèi)就是鼓勵(lì)超前消費(fèi)。

　　4.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人民生活水平的提高，有人認(rèn)為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過時(shí)，不需要再提倡，否則就是抑制消費(fèi)。

　　學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問題來自生活，讓學(xué)生有話可說;又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的意義和價(jià)值。

　　每個(gè)學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生在分工合作中學(xué)會共同探索;對于不同甚至相反的看法，要鼓勵(lì)同學(xué)大膽并充分表達(dá);對于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時(shí)給予幫助，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

　　教師點(diǎn)評。

　　認(rèn)真聽講，發(fā)現(xiàn)自己對知識把握的優(yōu)勢和不足，做好筆記。

　　要平等地說出自己的看法，能夠?qū)�學(xué)生起到理解知識、升華能力、提升素質(zhì)的作用。

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