小學三年級上冊數(shù)學教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學三年級上冊數(shù)學教學反思范文 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級上冊數(shù)學教學反思范文 1
本節(jié)課教學內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數(shù)字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的.教學內(nèi)容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。數(shù)學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數(shù)學內(nèi)容生活化去展開教學。創(chuàng)設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
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本課是人教版實驗教科書數(shù)學第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。
1、結合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學生的注意力
2、體現(xiàn)了小組合作的學習方式，在創(chuàng)設了情景之后,放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報.整節(jié)課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。
當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題
1、在教學過程中，發(fā)覺學生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學生的描述比預料中的有相當?shù)牟罹�，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。
3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算
法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的`方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。
4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。
5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。
6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。
在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后及時反思。
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本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：
(一)讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念
我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。
(二)把學習的主動權交還給學生
在這節(jié)課中，我把學習的'主動權交還給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流，加深了學生對所學知識的認識。
(三)課堂氣氛和諧，學生心情愉快。
課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學、樂學，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面：
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理。
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今天上的“時間的計算”是建立在學生已經(jīng)掌握了時間單位“時、分、秒”的概念上進行教學的。本節(jié)課教材設計了兩個例題——例1:2時=（）分，簡單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經(jīng)過了多長時間。
對于例1的教學，我是這樣處理的：除了教學教材中的例題，還增加了一些其他的'單位換算，如：120分=（ ）時、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發(fā)了學生的積極性，尤其是最后一題，充分給學生討論的時間，發(fā)展學生的思維，學生在思考、討論、交流，這一系列的活動中，不僅更好的掌握了時間之間的單位換算，而且也培養(yǎng)了能力。
本節(jié)課，我還注重將新課的教學與學生的生活實際結合起來。如：對于例2的教學，我將題目變成實際的情境，讓學生置身其中，很快學生便發(fā)現(xiàn)了計算中間經(jīng)過的時間的方法。還有學生利用我手中的鐘表，發(fā)現(xiàn)了用“數(shù)大格”的方法計算出經(jīng)過的時間。對于例2的教學，我并沒有就此停止，而是借此機會將怎樣計算“從家出發(fā)”的時間、怎樣計算咱們這節(jié)數(shù)學課“下課”的時間。由于學生有了親身的體驗，所以，學生們很快就發(fā)現(xiàn)了求“開始時刻”、“結束時刻”的計算方法。
為了幫助學生進一步拓寬知識，本節(jié)課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調(diào)動了學生的積極性，而且多數(shù)學生也正確解答出了此題。
總之，本節(jié)課我覺得上的比較成功，學生學習的積極性較高，教師結合教材將內(nèi)容進行了拓寬，教學效果也較好，師生配合和諧，是一節(jié)成功的數(shù)學課。
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這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學上冊第一單元的復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。
1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。讓學生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學到的數(shù)學知識用到實際生活當中。我覺得學生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學的重難點，可這些三年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。
3、讓學生感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的.獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。
當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設計的更濃厚些!!
一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段;也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我!回首過去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。
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在學習這個內(nèi)容之前，學生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示�？紤]到這一點，我在教學例題之前，出示了一個準備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識，為學習新知識做鋪墊。教學實踐證明，這確實達到了預想的效果。當出示例題時，學生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。
這節(jié)課另一個設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學生拿出12根小棒的二分之一后，請學生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過分法的交流，在進行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準確的拿出來。最后，我把每個分數(shù)和對應的根數(shù)列成一個表格，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學生的思維得到拓展。
上完課后，聽課教師進行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認識。
1、板書應圖文并茂，突出重點。
今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的`話。我的初衷是通過這些文字，幫助學生理解本課的難點，并能完整的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。學生在說幾分之一的含義時，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學生的學習興趣；“只寫重點”，能迫使學生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學生學習能力的提高。
2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“糾正”、“示范”。
對于學生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學生聽課的積極性，讓每個學生養(yǎng)成注意傾聽其他學生發(fā)言的習慣。例如：①表揚：學生說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說�！雹诩m正：學生說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法�！雹凼痉叮喝绻埩藥讉�學生說得都不是很到位，教師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說�！�
3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學資源。
以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同）；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把 6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結與反思中不斷前行……
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《千米的認識》這節(jié)課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。
在上這節(jié)課之前我一直在擔心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢?學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看�？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：
1、讓每個學生都能主動參與學習
我們的教學樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學生從教學樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。學生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當?shù)弥總�人都要體驗時，有學生條件反射性的一躍而起，看到學生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學習它。走路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。
2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動學生主動參與的積極性。
這節(jié)課在學生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎上進行鞏固練習，為了不讓學生機械地做題，我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒颉?到黑板上做題的'同學，如果有錯誤的地方，其他同學就可以主動來搶改。)一經(jīng)公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個單位換算。
回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務，教學難點也基本克服了。學生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來看，正確率也是可以的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。
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《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學上冊的第一課，是關于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。
教學中，我采用了“梯度導入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學生。本班學生學習能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學生會不清楚，這是本班學生的學情。
課上，從導入開始，我有意識地利用生活情境復習之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當從主題圖中獲取數(shù)學信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。
教育心理學對“遷移” 做了如下定義：“遷移是指一種學習對另一種學習的影響�！� 知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學生也能根據(jù)復習的內(nèi)容順勢遷移到本課學習中。這是本節(jié)課的成功之處。
“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”
“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”
“就是把20+20+20，等于60（棵）……”
孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。
要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。
在練習中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學生只會說“積每一次多一個0”這樣的.話，對于乘數(shù)和積之間的關系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。
在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學期剛開始，有待今后改正。
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學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證�！耙愿咝У恼n堂教學，促進學生的實效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應該積極創(chuàng)設有利的學習情境，鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。
在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的`時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是的老師，所以學生始終是主動的。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中實現(xiàn)了真正的發(fā)展。
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之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設計巧妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導學案上課，而他所設計的課更注重于教師的步步引導。雖不能復制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。
接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學設計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設一個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學得到紅星的數(shù)量導入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動學生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習題中統(tǒng)計班里一部分同學的'身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準備好后，已是周二了，抓緊時間印學案吧。
周四第一節(jié)課，我對前面的自主學習部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當初的設想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準備的課，難道真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻，發(fā)言積極。不但完成了教學任務，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學生的視覺神經(jīng)，再加上學生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當然，這節(jié)課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。
課后，我一直在想，我們總是在埋怨學生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學生的角度，設計他們喜聞樂見的教學內(nèi)容，我們也就能與學生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風雨后，當付出終有回報，曾經(jīng)的風雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風雨兼程，一路成長------
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