《九寨溝》教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《九寨溝》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《九寨溝》教學(xué)反思范文1

　　《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文以描述的對(duì)象為題，以生動(dòng)的文筆，精心繪畫了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，在教學(xué)中，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，充分感受大自然的美麗神奇,激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國(guó)的思想感情呢？

　　我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對(duì)語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。上課開始，我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在通過欣賞九寨溝的多媒體課件，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的.興趣。接著讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的哪些方面？讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。借助多媒體課件展示可感的情景，生動(dòng)的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，適時(shí)地播放九寨溝的風(fēng)光片，讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么詞語或詩句，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。

　　在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性被得以充分調(diào)動(dòng)，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學(xué)生的語文能力。在這樣自主感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度的提高。當(dāng)然在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方，如對(duì)教材中補(bǔ)白藝術(shù)的展示不夠充分，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步！

《九寨溝》教學(xué)反思范文2

　　一、直奔重點(diǎn)，授人以漁。

　　因?yàn)槭堑诙�課時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感受九寨溝童話般的美景。對(duì)于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向?qū)А�—積極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動(dòng)物的重點(diǎn)詞語來了解動(dòng)物的特點(diǎn)，最后再通過排練微型劇本，體會(huì)動(dòng)物的可愛。整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨(dú)具一格，對(duì)學(xué)生形成良好的'語文素養(yǎng)很有裨益。

　　二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。

　　葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對(duì)于絕大多數(shù)的四年級(jí)學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對(duì)于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個(gè)“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動(dòng)逼真，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國(guó)風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運(yùn)用了多媒體，借助畫面來對(duì)文字符號(hào)，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺較陌生的文字符號(hào)進(jìn)行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

　　三、關(guān)注表達(dá)，訓(xùn)練語言。

　　20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力�！睆慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來看，通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語言運(yùn)用的意識(shí)性非常強(qiáng)。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語言的“點(diǎn)”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝，學(xué)習(xí)課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等。在積累語言的同時(shí)，掌握規(guī)范的句式，在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。

《九寨溝》教學(xué)反思范文3

　　九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫了奇麗美妙的自然景觀。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言，富有韻律感，是一篇美文。

　　我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾魈骄恐械玫街�識(shí)，受到啟迪。

　　一、選擇全文中心，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對(duì)這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

　　整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

　　另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請(qǐng)學(xué)生們選擇自己喜歡的動(dòng)物，讀讀描寫這些動(dòng)物的語句，把這些生動(dòng)的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固�？傊�，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

　　二、啟迪智慧，授以漁。

　　在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會(huì)，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對(duì)九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

　　A、思考：課文描寫了哪些珍稀動(dòng)物？用筆劃出來。

　　B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動(dòng)物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。

　　C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。

　　三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

　　在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個(gè)輔導(dǎo)者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

　　整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

　　《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，展現(xiàn)了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人情不自禁地陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的`異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

　　由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，猶如身臨其境。

　　創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，增加大腦中的表象儲(chǔ)備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動(dòng)的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

　　但是實(shí)際上課下來，效果并不好，尤其是對(duì)第三節(jié)的品讀，學(xué)生沒有按我所預(yù)設(shè)的說，說的也很不到位，談?wù)撝�，認(rèn)為應(yīng)把復(fù)習(xí)中的詞語提供出來，讓學(xué)生根據(jù)詞語、畫面，進(jìn)行創(chuàng)造性地描述，這樣才是真正站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

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