電教學反思

時間：2022-12-29 17:27:00 教學反思我要投稿

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電教學反思

　　身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的電教學反思，歡迎閱讀與收藏。

電教學反思

電教學反思1

　　1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：

　　一、電功、電能的概念；

　　二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。

　　首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導的對學生發(fā)展的關注�？紤]到以上的因素，我對這節(jié)課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。

　　2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。

　　本堂課不足之處：

　　1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。

　　2、梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經(jīng)驗，增強課堂應變能力。

　　3、這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發(fā)現(xiàn)在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過多過深。

　　4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

電教學反思2

　　通過對于學生進行復習和測試，我基本上掌握了學生的知識掌握情況，并且了解學生知識掌握情況的分布。我對于本階段的學習活動，我進行反思，以便在下個階段更好地進行學習活動。

　　首先通過學生進行測試，我發(fā)現(xiàn)學生在課上和課下只要積極的進行學習，就會有更好地知識。本單元的重點是電路，電路的串并聯(lián)。在這個部分的知識的掌握的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們的學生只有認真的去動手操作電路，那么他們就能夠比較的好的進行掌握。而且我發(fā)現(xiàn)部分學生購買了研究電路的電子積木，他們利用電子基本連接實驗各種電路，這部分的學生的掌握的效果是比較的好的。還有的學生雖然沒有電子積木但是積極的利用老師這里的簡單的器材進行操作，雖然只是在課上短短的時間內(nèi)，他們也都能夠較好的掌握了。但是在小組的活動中，總是有的學生沒有積極的參與到活動中去，因此他們在掌握相關的知識和技能，就比較的差的�，F(xiàn)在想來，學生的動手操作得到的知識和技能是多么重要，這樣可以影響學生以后的學習和掌握，及學習的興趣。因為他們體驗到了成功。我想如果學校在教學器材能夠給予更好的配置，我想就能夠更好地組織學生進行學習，探究。學生就能夠更好地掌握相關的知識技能，更有很多的興趣的進行活動。在這節(jié)課上雖然我沒有進行電路的設計活動，但是學生有的還是攜帶了電子積木，我想他們只要課下進行組裝，就會收獲。在這個方面，我應該積極的鼓勵學生，在課下進行購買器材，自己的進行探究學習。

　　還有就是學生進行小組合作分工的布置。在前一階段的學習中，我發(fā)現(xiàn)小組合作分工，出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象，有部分學生沒有積極的投入小組的合作學習中去。這個時候?qū)W生在學習的時候就出現(xiàn)問題，沒有更好的進行學習�，F(xiàn)在想來，小組進行探究活動，是學生重要的學習探究方式，因此我對于的分組重新進行劃定。除了對于按照學生的位置進行分組依據(jù)之外，我還更加學生在小組的作用進行劃分。將一些在小組中活動不積極的學生從新進行分配，將一些活動不好的小組拆開，分別分入其他的小組。這樣學生培養(yǎng)學生進行學習的能力，同時學生在學習的時候就較少的出現(xiàn)混亂。

　　還有就是在教學的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的學習沒有進行反思。因此我組織學生對于自己的在本階段的學習中進行反思，反思自己在學習的不足。大部分學生積極的進行反思，不知道效果，這個有待于觀察。

電教學反思3

　　我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規(guī)的關注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端。

　　?畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下。

　　讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調(diào)“還”的讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。

　　在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1.學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。

　　2.識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。

　　3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。

　　在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。

　　總之，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗，今后需要不斷地錘煉自己。

電教學反思4

　　磁生電是我們這一章的最后一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的學習學生對電和磁之間的練習已經(jīng)有了初步的認識和了解。那么這節(jié)課的重點是講解電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機的原理。經(jīng)過課前認真的備課和課堂上認真的講解，在課后學生的作業(yè)中反映處學生對該課內(nèi)容基本掌握，達到了預期的教學效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。

　　成功之處：

　　1、調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結論方面，取得了較大的成功，實現(xiàn)了既定的教學目標。

　　2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛煉學生探究問題的能力和實驗動手的能力。

　　3、在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生匯總三個實驗的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調(diào)動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。

　　4、教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的過程，對學生進行科學地研究態(tài)度的教育和德育教育。

　　有待完善之處：

　　1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。

　　2、對于這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學中不斷探索，爭取更大的突破。

　　體會：

　　1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會了實驗在我們物理教學中的重要性。我們物理學科的主要特點就是注重學生的觀察能力和學生的動手能力。只有這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性和興趣，從而達到良好的教學效果。

　　2、在課堂上應該注重讓學生自己設計實驗和總結規(guī)律。設計實驗能夠發(fā)揮學生的組關能動性，并且還可以應用的前面所學的只是，有利于學生對只是的掌握。在實驗中通過學生觀察現(xiàn)象，讓他們自己總結實驗得到的結論，這樣有利于提高學生的表達能力和總結能力。

　　3、應該在學生試驗后及時給與學生積極的評價，提高學生學習的信心，并且激發(fā)他們的學習潛能。

電教學反思5

　　1、要從“思維”角度去組織教學

　　A、關于為什么要增加探究磁能否產(chǎn)生電的理由說明�！半姾痛拧边@一課是重演科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，因為在奧斯特發(fā)現(xiàn)電和磁之間存在著聯(lián)系之前，電就是電，磁就是磁，互不相關。所以我認為要探究電和磁，就是要探究它們之間存在著怎么的關系。如果磁能產(chǎn)生電或電能產(chǎn)生磁，都可以說明電和磁之間有聯(lián)系，假如磁不能產(chǎn)生電，電也不能產(chǎn)生磁，那它們之間就不存在聯(lián)系。因此我在組織教學時，先讓學生探究在電路中用磁鐵替換電池，小燈泡還能亮起來了嗎？學生當然不可能發(fā)現(xiàn)這樣做，小燈泡也會發(fā)光。但沒有關系，我們沒有發(fā)現(xiàn)磁能產(chǎn)生電，但能不能發(fā)現(xiàn)電能產(chǎn)生磁的證據(jù)呢？接著繼續(xù)探究。也許你會認為我多此一舉，但我認為從思維邏輯性角度，這樣做還是有必要的。

　　B、關于對指南針偏轉(zhuǎn)的原因分析。指南針偏轉(zhuǎn)的原因很多，我們用手一碰，指南針就會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。如果用沒有外殼的指南針，只要一吹，指針就會偏轉(zhuǎn)。所以我們在上課的時候，首先選擇了有外殼的指南針，排除吹氣的方式使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的干擾；然后，規(guī)定手不能碰到指南針。剩下來分析就好辦多了。學生說磁鐵能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學生養(yǎng)成思考的習慣，復習磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。當學生說鐵釘也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，追問為什么？目的是讓學生復習“磁性”的概念，更是為通電導線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋做準備。因為導線是銅的，不是鐵的，為什么指南針會偏轉(zhuǎn)呢？引發(fā)學生的思考。

　　C、關于怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的思路。老師提出一個問題，要適時給以引導。當提出有什么辦法能使實驗現(xiàn)象（指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象）更明顯時，學生可能一時無從回答。這時老師稍加點撥就可以讓學生找到新的思維路子，從電流角度去想一想，從導線角度去想一想，學生的思路就打開了。

　　2、要從“能量”角度去組織教學

　　“電和磁”是“能量”單元的第一課，站在“能量”角度看，本單元從“電和磁”開始引入，電能能轉(zhuǎn)換成其他形式的能量，一直到第6課“電能和能量”才正式提出“能量”一詞，到第7課“電能從哪里來”研究哪些能量可以轉(zhuǎn)換成電能，到第8課“能量與太陽”一課對能量進行拓展，煤、石油、天然氣中蘊藏的能量和太陽能的關系。電磁現(xiàn)象在本單元中是作為一個重點進行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我們要關注電磁現(xiàn)象的每一個細節(jié)，如偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)的角度，怎樣偏轉(zhuǎn)？通電時怎樣？斷電后怎樣？因為斷電后指南針要轉(zhuǎn)回原來的位置，也會動。有的學生就會認為通電、斷電都會偏轉(zhuǎn)，那就說明與電無關了。所以要學生通過討論明白，斷電后的轉(zhuǎn)動是指南針要回到原來的位置，不是發(fā)生新的或再一次的偏轉(zhuǎn)。

　　3、要從“單元”角度去組織教學

　　“電和磁”這一課的最后一個活動是用線圈和指南針檢測電池，這一活動如果僅從“電和磁”這一課來說，我個人認為可要可不要。因為前面學生已經(jīng)通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁已經(jīng)從互不相關到互相聯(lián)系了，我們這一課的教學任務已經(jīng)完成了。但從單元角度，本單元在第7課“電能從哪里來”中轉(zhuǎn)動小電動機，小燈泡沒有亮就是沒有發(fā)出電來嗎？如何檢測是不是產(chǎn)生了電流？就要用到線圈和指南針的檢測方法，所以在這一課安排檢測“廢電池”活動就顯得很有必要了。因為它一來可以對這一課的學習知識得以運用，二來可以為后續(xù)學習做準備。

電教學反思6

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師是學生學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。

　　教學評價方式新穎：

　�。�1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

　　（2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給學生更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調(diào)查教學。

　�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

　　本節(jié)課三次設置探究環(huán)節(jié)，引導學生使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，幫助學生檢視自我，樹立方向，明了自己想要學什么，獲得什么。充分體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。

電教學反思7

　　?琵琶行》用兩個課時授完，第一課時通過學生的自主閱讀，以鑒賞音樂描寫為突破口，用語言將抽象化為具像，并且從中概括出詩歌的內(nèi)涵與實質(zhì)，以期提高學生對文學作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。第二課時“學以致用”，通過聯(lián)語寫作，提升學生學習古詩的層次，將對古詩的理解轉(zhuǎn)化為運用，將領悟轉(zhuǎn)化為能力。

　　從兩節(jié)課的教學過程及對問題的解決來看，我覺得有以下幾點是應該高度重視的。

　　首先，教學設計，選準突破口。和許多膾炙人口的名篇一樣，過去本課多是以教師講解、分析代替學生的感悟閱讀。我在教授此課時是引導學生感受獨特情感，為此，我以音樂描寫的鑒賞為突破口，品位它的描寫方法及它的不同樂章，以此來帶動學生對本文的理解；

　　其次，解讀文本，突出重點。本詩值得欣賞的內(nèi)容很多，在處理教材，解讀文本時，圍繞“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，音樂描寫是解讀這一主旨句的一個側面，情感認同是另一個側面，而“探討研究”的過程，是讓學生圍繞文本解讀，并且探討此句為何能成為千古名句。為了讓學生能充分理解主旨句，我還引導學生找出文章中的景物環(huán)境描寫，并且探究這環(huán)境描寫和作者要表達的主旨之間的關系。學生能夠較好地理解這首長篇敘事詩。所以，短暫的課堂教學中突出并抓住重點，可有事半功倍的效果。

　　第三，對話交流，積極互動。在課題上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，教師不能越俎代庖。在設計中，我以感悟——鑒賞——創(chuàng)作來調(diào)動學生的積極性，并且積極交出自己的學習成果。整個教學過程，就是教師——學生——文本三者之間的交融和對話。課堂“以學生為主體”是新課程的重要理念，在教師的主導作用的引領下，師生互動，并將這種互動學習帶到課外，正是語文教學的最有效的手段。

　　當然，正如文中所述，在提高學習對文學作品感悟能力和語言描述能力的目標支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩歌，但畢竟破壞了詩意�，F(xiàn)代教學理論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。片面強調(diào)感悟，淡化理解分析，事實上也會使學生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教學實踐證明這樣一個事實：強調(diào)感悟，但不能廢棄分析；需要理解，但需要結合運用。

電教學反思8

　　本節(jié)課是第十八章《電功率》的第一節(jié)，本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材和學生的實際情況，梳理出本節(jié)的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學設計上，首先創(chuàng)設情境，引入電功概念，然后通過演示實驗，總結出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數(shù)。本節(jié)教學體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展，具有創(chuàng)新的物理實驗。作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，通過猜想、實驗、討論、分析等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程，注重學生物理思維的發(fā)展，重視學生核心能力的培養(yǎng)。

　　結合實例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實質(zhì)時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。強調(diào)了開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。梳理學生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，它可能是一種

　　經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。但本節(jié)內(nèi)容安排有點偏多，所以給予學生思考和實驗時間不太夠，一些基礎較差和懶惰的學生對本節(jié)的知識和技能掌握不是很好，還需進一步輔導，加強理解和運用。

電教學反思9

　　上完這節(jié)研討課，總結一下得與失。1、本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節(jié)課的成功之處就是：恰當?shù)慕虒W方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。

　　學模式強調(diào)開放性和學生自主探究的過程，可培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學習能力，讓學生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調(diào)了知識形成的過程和學生的理解。

　　本堂課不足之處：

　　1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這是以后我應該注意的問題。

　　4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調(diào)了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創(chuàng)設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創(chuàng)設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過討論培養(yǎng)學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現(xiàn)了學生的參與過程，培養(yǎng)學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據(jù)我們的`學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內(nèi)，既能達成一定的知識目標，又能體現(xiàn)學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

電教學反思10

　　主要內(nèi)容是電流通過導體時，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時間有關；電熱的利用和防止。我認為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。注重科學的探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。

　　根據(jù)學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結。教學中充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提出許多問題，例如學生在實驗探究的猜想與假設環(huán)節(jié)中會有很多猜想，教學中一定要發(fā)揮學生的主體作用，尤其是在大力提倡科學探究的今天。在教學過程中要讓學生參與討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，并將所學到的知識與實際相聯(lián)系，使學生達到學以致用。在本節(jié)課中，課題的引入是一大亮點：為了激發(fā)學生的興趣，我在引入時設計了一個小故事：故事的主人公是班里一個比較調(diào)皮的學生。故事給出后，全班學生注意力馬上集中起來了，而且對故事的問題產(chǎn)生了很大的好奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學理念。學生感受電發(fā)熱的實驗也是一大亮點：這個實驗即讓學生親自感受了電能發(fā)熱，又對下一個問題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關）起到了引入的作用。學生通過親自感受，并帶著問題進入實驗探究。實驗探究達到了理想的效果：在設計實驗時，我根據(jù)課本的實驗進行了改進，為了讓液柱上升不致太快（便于學生觀察比較），我在實驗裝置中加入了滑動變阻器，以控制液柱上升的速度。實驗現(xiàn)象明顯，能充分說明電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻的關系。課堂教學中體現(xiàn)了學生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學生感受實驗；發(fā)動學生進行猜想；學生通過觀察到的實驗現(xiàn)象自己總結實驗結論。

　　在本節(jié)課中，例題講解不夠透徹：雖然大部分學生能自己做對例題，但是可以在此處引導學生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學會自主分析。練習的設計可以做到更精一些：有一個練習題可以設計成幾個小問題，把求熱量和電能分開，讓學生發(fā)現(xiàn)最后的計算結果是熱量和電能相等，這樣可以進一步說明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點。

　　通過本節(jié)課的教學，我進一步相信我的學生，相信他們的能力，在今后的教學中，充分發(fā)揮學生學習的主動性，主有讓他們愛學、會學，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結果，讓我們更多地關注過程吧，只有這樣結果才會更加美好。

電教學反思11

　　一、教學目標和內(nèi)容的反思：

　　經(jīng)過前一階段的學習，學生對電功率的問題掌握基本達到教學目標的要求，本節(jié)利用生活中用電器工作時伴有發(fā)熱的現(xiàn)象引入電流熱效應，通過實驗探究說明了電熱與電阻、電流、通電時間都有關系，從電能的轉(zhuǎn)化和歐姆定律推出了焦耳定律，這對啟發(fā)學生從實驗和理論兩方面來學習、研究物理問題也有一定的作用。但由于本章節(jié)物理計算公式增加，變形公式多，使學生一下變得無所適從，感覺本章節(jié)成為無法逾越的高山。因此我們的教學應該充分考慮到學生學習的實際困難，結合學生認知能力尋求適合學生理解和掌握的方法和途徑：首先過符號和單位關，這個工作應該放在前面學習中完成；其次是P=W/t的兩組單位換算是難點，這個必須通過強化訓練方法使學生形成一種意式；而P=UI計算實際功率的時候，要牢牢抓住電阻不變的核心，至于兩個變形公式盡量等到學生熟練掌握實際功率方法之后再引入，并且盡量給于學生一定的時間消化理解：P=U2/R多適用于電壓保持不變時功率大小計算和判斷，P=I2R多適用于電流保持不變時的功率計算和判斷；最后是焦耳定律應用，先考慮是否純電阻電路，然后在推倒公式Q=W=Pt=UIt=U2/Rt=I2Rt中根據(jù)題目給出物理量進行計算，這樣學生的掌握可能會輕松一些。

　　二、要注意的幾個問題：

　　1、對于電熱的利用和防止生活中的現(xiàn)象還是很多，學生也比較容易理解，只是要注意熱必須是由電能轉(zhuǎn)化，沒有這一前提，談利用和防止是沒有意義的。

　　2、對于電熱與什么因素有關的問題，在學生的猜想中會出現(xiàn)很多因素（如電壓、電功率）要通過討論確定本節(jié)探究的重點是電流、電阻和時間問題。

　　3、在探究過程中要注意控制變量法和轉(zhuǎn)換法，對于前一種方法的利用學生還是非常熟悉的，但轉(zhuǎn)換法的思想要給學生一定思考過程，因為在后期的物理學習中學生還會遇到很多抽象問題定量分析，轉(zhuǎn)換成直觀形象的物理現(xiàn)象這是我們要培養(yǎng)學生的一種重要能力。

電教學反思12

　　剛才我上了《電能、電功》一課，課堂上與學生配合得較好。從引入、設問、演示實驗、啟發(fā)學生等環(huán)節(jié)來看，全班同學學習積極性高，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的課。下面是我個人對這節(jié)課反思：

　　一、研究教材、明確教學目標，達到良好的教學效果

　　在備課時我做到認真研究教材，查找與《電能、電功》相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，引導學生積極學習

　　二、將抽象的知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念

　　電能、電功這兩個概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學生并不了解，所以我們把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。在認識電能時，我在教學中引導學生從生活事例入手，在課堂上讓學生說出日常生活中各種用電器所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。并通過家里交電費的多少，引導學生學習電能表。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習的狀態(tài)來看，我覺得在今后的講課要將物理知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有物理，從生活中的現(xiàn)象現(xiàn)體驗物理，并學會用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

　　三、激發(fā)學生的興趣，讓學生親自參與實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

　　教師親自動手演示用電器的能量轉(zhuǎn)化的實驗，從而激發(fā)同學的探究興趣，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神，在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導作用。從學生回答問題的踴躍性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生主動參與課堂實驗，思維和動手能力得以發(fā)展，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動手，達到了良好的教學效果。

　　下面說一下這節(jié)課不足的地方：

　　1.在講解電能表的使用時，講解的不夠詳細。雖然運用了跳繩計數(shù)器讓學生理解電能表的轉(zhuǎn)數(shù)意義，但由于沒有布置每個人帶一個到課堂，及我講解的不到位，導致實驗時個別同學觀察不到，理解不了。

　　2.在講解電功時，只讓了一部分同學起來回答問題，存在有些同學還不懂。

　　在以后的教學過程中我們會克服以上反思中的不足，多學習課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學課程資源。

電教學反思13

　　小學科學教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障，《電和磁》教學反思。

　　我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁，教學反思《《電和磁》教學反思》。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調(diào)要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。

　　我認為不滿意的地方：學生匯報時的時間太少，學生匯報的人數(shù)較少，只是極個別學生在積極回報，其他學生做的很積極，但是匯報不積極參與，在測試電池是否還有電時，有走過場的跡象，因為電池都還能使燈泡亮起來，所以用線圈測試有點多余。

　　每節(jié)課都是許多的遺憾，正是這些遺憾才促使我們?nèi)ミM一步完善自己，在以后的教學中課堂設計要嚴謹，防止再出現(xiàn)走過場現(xiàn)象，電路應該自己在課前每個都檢測一遍做到萬無一失才好。做好材料準備才可能上好科學課。

電教學反思14

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深。

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

電教學反思15

　　小學科學教研員來我校檢查工作，我執(zhí)教了《電和磁》一課，我發(fā)給學生充分的探究材料，為課的進行提供了保障。

　　我覺得自己較滿意的地方：每個學生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能是磁性增加的做法；學生的合作能力得到了鍛煉；引導學生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關系，有個學生說有密切的關系，我進一步啟發(fā)：“具體什么關系？”在我的耐心引導下學生終于明白了這種現(xiàn)象是說明電能產(chǎn)生磁。然后我引導學生思考讓磁性增大的做法，這樣把學生的探究活動引向深入。我留給學生的活動時間是非常充分的，特別是組裝電路時花費的時間是較多的。我引導做短路實驗時特別強調(diào)要小心、快，不能長時間接在電路上。最后引導學生學以致用：用線圈測試電池是否還有電。

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