《分數(shù)的意義》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《分數(shù)的意義》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分數(shù)的意義》教學反思1

　　這部分的內(nèi)容是在學習了《分數(shù)的初步認識》的基礎(chǔ)上教學的，也正是因為如此學生在學習這部分內(nèi)容時還是在原來的框框里出不來，教學整體一時，學生還是認為一個就是單位“一”。而對一些事物等都可以當作單位一時，很疑惑，學習之前，我還是采用學生課前預(yù)習自學的方式，但我發(fā)現(xiàn)學生并沒有深入理解，而只是淺顯表象的理解，自學卻給我的教學帶來了很大的被動，我在講時學生更糊涂了，通過這節(jié)課我感受到：

　　1、自學內(nèi)容要有所選擇。

　　針對教學內(nèi)容選擇學生可以理解消化的知識，讓學生課前預(yù)習自學。不要盲目的一刀裁式對都要學生去自學，這樣不僅起不到自學的效果，反而適得其反。

　　2、單位“1”的處理和把握很重要。

　　在教學時，我讓學生自帶學具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?學生手舉的高高的，躍躍欲試，緊接著問這是幾啊?生有的疑惑，有的眉頭緊鎖，然后通過引導理解整體一，也就是單位一，通過學生數(shù)一數(shù)明白，原來單位一可以是20個花生米，也可以是12個，也可以是30個豆子等等，通過學習讓學生紛紛舉例子理解單位“1”。

　　3、理解單位1，自主概括出分數(shù)的意義

　　追問：能說說你是怎樣得到1/2的嗎?

　　學生很自然的根據(jù)自己的操作,說出了1/2的意義。

　　出示例題:圖中的涂色部分能用分數(shù)表示嗎?為什么?

　　生答因為平均分了,所以能用分數(shù)表示涂色部分。

　　師概括：像這樣一個物體,一個計量單位,許多物體,我們都能看成一個整體,進行平均分，這個整體就是單位1，讓生用分數(shù)表示例題涂色部分,并說說每個分數(shù)的意義,然后概括分數(shù)的意義。

　　課結(jié)束了，或許很多學生并沒有完全轉(zhuǎn)變過來，知識需要時間去理解，去消化。我相信這節(jié)課或多或少都會有所收獲的。

《分數(shù)的意義》教學反思2

　　教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學，我是在分數(shù)的意義教學之后，讓學生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分數(shù)單位?”之后，學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系，使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。

　　在設(shè)計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設(shè)計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”，第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計考慮有三：一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數(shù)意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數(shù)，“單位1”的量變化，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導學生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學生數(shù)感，培養(yǎng)學生的估計能力，其實也滲透深化學生對分數(shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學思想，極限的思想。引導學生在現(xiàn)實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。四是滲透數(shù)學文化，通過最后出示莊子書中的一段話，讓學生初步接觸這個數(shù)學故事，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓練，但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行，數(shù)學思想、數(shù)學文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。

　　但是回顧整課的教學，還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體，在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少，學生在技能層面發(fā)展不夠。

《分數(shù)的意義》教學反思3

　　由于分數(shù)是學生剛開始認識的一種新的數(shù)，因此在教學中應(yīng)注意從學生的認識特點出發(fā)，多聯(lián)系實際，多舉實例，結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學生親身體驗，積極探索，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后學生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。

　　課堂是學生主動參與，動手實踐，探究交流數(shù)學知識，構(gòu)建自己有效數(shù)學理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。把學生推向?qū)W習的前沿，把學習的權(quán)力還給了學生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學生。為此本節(jié)課教學中，我有如下幾點體會：

　　一、加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系。

　　本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動時分食品的生活情景，分食品是學生生活中經(jīng)常遇到的事，我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊。并引導學生結(jié)合具體情景認識二分之一，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。

　　二、加強直觀教學，降低認知難度

　　分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

　　三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，學生的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數(shù)學里面的.求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學們通過思考，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。

　　用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和學習的自信心。學生做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的經(jīng)驗，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。

　　通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入，從而使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較，對于分數(shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對孩子以后的分數(shù)學習會有很大的幫助。

《分數(shù)的意義》教學反思4

　　本節(jié)課的教學可以說是一個全新的嘗試，各個環(huán)節(jié)注重了對分數(shù)意義的體驗，并在體驗中隨時注意總結(jié)。

　　1、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學化。

　　數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數(shù)，勾起學生的分數(shù)的認識。在接下來的一系列舉例中，始終都在強調(diào)“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。

　　2、創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，促進有效學習。

　　在教師的引導下，明確一些物體可以看做單位“1”進行平均分得到分數(shù)后，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生自己通過手中的事物進行平均分，從中得到分數(shù)。通過學生獨立思考，動手實踐，合作交流，經(jīng)歷了猜測、試驗、推理、證明等環(huán)節(jié)，讓學生在足夠的時間和空間中主動和富有個性的學習。對于數(shù)學知識的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了，而是讓學生親手操作，在具體的試驗中，真正做到知其然，還知其所以然。

　　3、以學生已有認知水平為基礎(chǔ)。

　　《課標》中指出：教師的教學應(yīng)該以學生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學開放，把學生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預(yù)設(shè)的教學目標在實施過程中開放的納入到學生的直接體驗中。

　　上完這節(jié)課我覺得還有一些不足值得改進，自己在課堂上對時間的掌控能力還有待提高，以至于不能很好的整體把握課堂教學節(jié)奏，顯得前松后緊。還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師替為代之。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏，需要不斷地鍛煉，提高。

　　有人說，課堂教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。課堂教學的藝術(shù)貫穿于課堂教學全過程，在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學藝術(shù)。在今后的教學中，我會更加的努力學習，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學效率，提高教育教學質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學結(jié)構(gòu)，從而真正的把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)利還給學生，把學習的時間還給學生，把學習的快樂帶給學生。

《分數(shù)的意義》教學反思5

　　對于我執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一節(jié)課，我主要從自我評價、反思問題、課堂重建三個方面進行教學反思。

　　一、自我評價：

　　1、反思教學任務(wù)的完成情況

　　本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務(wù)順利完成，基本達到教學目標。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設(shè)想。實際教學基本按照原計劃進行，只有在向?qū)W生介紹分數(shù)的產(chǎn)生這個環(huán)節(jié)，由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無法正常播放時，我臨時調(diào)整讓學生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分數(shù)的產(chǎn)生。知識傳授效果良好。

　　2、反思教法情況

　　教法的成功之處是，我綜合運用啟發(fā)式教學、情境教學法、活動教學法，讓學生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。

　　存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。

　　3、反思學法指導工作情況

　　在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。

　　二、反思問題

　　1、反思教學中的不足

　　本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：

　　(1)、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

　　(2)、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間;

　　(3)、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多;

　　(4)、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位;

　　(5)、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來;(6)、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。

　　2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

　　在教學分數(shù)單位含義后，我發(fā)現(xiàn)學生注意力和學習興趣有所下降，我及時采取了搶答分數(shù)的分數(shù)單位的方法，調(diào)動學生學習興趣和積極性，使學生注意力又回到課堂教學活動中。

　　三、課堂重建

　　1、我的收獲和感悟

　　在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎(chǔ)。對于五年級的學生來說，數(shù)學概念還是抽象的。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。

　　2、對不足之處的改進策略

　　對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設(shè)想，我認為應(yīng)從以下幾點去改進、去思考：

　　(1)、教師要相信學生，該放手時要放手，對于學生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，把寶貴的教學時間放在教學的重點;

　　(2)、數(shù)學課堂上要盡可能精講多練;

　　(3)、教師要豐富自己激勵性語言，對于學生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學生，鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。

　　3、對某些教學環(huán)節(jié)的改進設(shè)想

　　在經(jīng)歷了動手操作、自我創(chuàng)造等活動后，讓學生歸納概括分數(shù)的意義這個環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計：只給一個分數(shù)，如，讓學生舉例交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數(shù)和讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數(shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。

　　在認識分數(shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計，讓學生先閱讀課本自學，隨后學生交流自學成果，通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固學生自學效果，從而逐步培養(yǎng)學生自學能力和信心。

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