一年級數學教學反思最新
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的一年級數學教學反思最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學教學反思最新1
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下方，我談談自我在激趣方面的幾點體會。
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還能夠進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的'好勝心、自尊心強，愛表現自我，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進行"奪紅旗"比賽，在個人中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。
一年級數學教學反思最新2
20以內進位加法是一年級計算教學的重、難點內容，而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎實”，將設計思路轉換成課堂實踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設情境小猴子送信，讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質疑”為后續(xù)教學埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，學生的主體意識充分體現出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。
一年級數學教學反思最新3
在本周四根據學校安排我上了第八單元中的《解決問題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個問題：
1、從不同的角度，尋找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個問題，訓練算法多樣化。
2、落實四能教學目標，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3、進行習慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達。
解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據前一階段的學習，我把教學的重點放在能從圖中提取信息，理解數量之間的關系，選擇加法解決問題。讓學生具備“解決數學問題的能力”。最終讓孩子把已學到的知識運用到我們的生活中。
首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過考眼力，訓練學生從不同的角度思考問題，為新課做準備。接著出示口算。復習已學過的計算方法，為后面解題做準備。
其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過對“一共有多少人？”的充分探究，培養(yǎng)學生從不同的角度尋找信息，進而解決問題的能力，并通過引導找出解決問題的一般步驟，為后面學生自己做題提供了依據�；诖�，我在訓練與應用環(huán)節(jié)，就只領著做了第一題，其余的完全放手，讓學生自己做，效果還可以。
最后，回扣板書，回憶本節(jié)內容，并總結，教育學生，生活中也是如此，要學會從不同的角度看問題。
在這節(jié)課的學習中，還有很多不足的地方。像在復習口算時用時過多，課件不熟練，檢查時只注重了結果，忽視了數據和過程的檢查，語言沒有激情，忽視了課堂生成等，總之，需要學習的地方還很多，總之，我愿虛心學習，做一名優(yōu)秀的老師。
一年級數學教學反思最新4
教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。學生是各式各樣的，他們擁有不一樣的思維。因此各種情況都可能出現在課堂上，課堂永遠都不會像教案所規(guī)劃的那樣。我從不否認新授課的教學機智，但出乎我意料的是練習課同樣需要這一品質。
一年級的練習冊通常是在學校完成的，教師讀題，學生完成。在一次自主測試練習中，有一道題目幾乎讓兩個班的學生全軍覆沒。那是一道括線題，左邊有7個胡蘿卜，右邊是一只（）小白兔推走了3個胡蘿卜，問好打在括線下面。很明顯這是一道求一共的加法題。但是做下來大部分的學生都把它做成了減法，原因很簡單，小孩子的思維：推走了就要減去，所以用減法。在之前的看圖中，學生已經形成了一種慣性思維：原來有多少，又來了多少，用加法：原來有多少，走了幾個，用減法。碰到這道題時，他們同樣采用了這種思維。在另一個班，教師發(fā)現了這一現象，及時對題目做了修正，情況明顯好可很多。
由此可見，教師隨時都要注意學生的反映，以便及時作出應對反映，避免不必要的錯誤。
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