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《四季》教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《四季》教學(xué)反思 1
雖然剛開學(xué)很是忙亂，但是面對第一課，還是進行了充分的準備，課備得很詳細，課件也很完整。希望這一課能讓本學(xué)期的教學(xué)有一個良好的開端。
課文分四個小節(jié)，按春夏秋冬的順序依次展開，詩句的語言較淺顯。在設(shè)計中，本來是想用先扶慢放的步驟來讓孩子們領(lǐng)會兒童詩的朗讀。第一節(jié)，完全由老師帶領(lǐng)按照先讀，再想像畫面，再仿寫句子，再感情朗讀的步驟來學(xué)習(xí)，第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明了學(xué)法，再指導(dǎo)學(xué)生一步步來，最后一節(jié)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是在課堂實施過程中，進程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫句子，好像感覺很為難，由前面的想像詩句描述的畫面到仿寫句子，耽誤的時間特別多，一節(jié)課學(xué)完一節(jié)時間就剩下不多了。尤其是學(xué)到后來，學(xué)生的注意力漸漸分散，當最后一節(jié)，希望學(xué)生自己按照步驟來獨自學(xué)習(xí)時，完全形不成學(xué)習(xí)的氛圍。是我高估了學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，還是前面的鋪墊工作沒有做好？還是學(xué)生剛開學(xué)沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)？短短的四節(jié)詩，包括后面的完成寫字，一共耗時六課時！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去，一個學(xué)期二十四篇課文得六個月才能完成！
課上完后，又把教學(xué)過程在腦中過了一遍，自己仍然沒有走出高年級教學(xué)框架，分析、解說、練筆，面面俱到。翻翻課標，其實，對于低段的語文教學(xué)，要求并不是這樣，只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過多的講解，給學(xué)生多留時間讀課文，熟讀成誦，課堂教學(xué)效率一定要提高。
《四季》教學(xué)反思 2
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的'教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。
二、感受四季美，模仿說詩句
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。
在教學(xué)《四季》時，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)�！傲鴺渚G了，它對藍天說：‘我是春天’�！薄芭郎交⑷~子紅了，它對小鳥說：‘我是秋天’�！薄趯W(xué)生表述時，我適當點撥，幫助學(xué)生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
三、不足之處
第一、當我提出“小草會對小鳥說什么？”這個問題時，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。
第二、在學(xué)習(xí)過程中，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學(xué)能力會更好。
第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀、配樂讀、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀。
第四、比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當中。
最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌，我想效果更理想。
《四季》教學(xué)反思 3
本課亮點:
在背誦的教學(xué)目標落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。
不足之處:
讀寫結(jié)合沒有落實下去。
本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的'辛勞，在讀中感受勞動的快樂。
1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當?shù)母撸@就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄
《四季》教學(xué)反思 4
這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動，讓他們體驗四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動感的多種切分節(jié)奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的`運用，使得全曲顯得生氣勃勃。
由于節(jié)奏是這首歌曲的難點，在上第一個班級的時候，沒有掌握好難點的解決方法，所以，學(xué)生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達歌曲，于是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了聆聽這個手段，在一開始，于學(xué)生交流的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學(xué)。
結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。
《四季》教學(xué)反思 5
在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計過程當中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當場對這位同學(xué)進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認為只能說書上有的；另一種意見認為能，因為春天還有別的動物�？粗粡垙堃驗閯幽X思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！
我抓住這一契機，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設(shè)置一個小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的'熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自己的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
《四季》教學(xué)反思 6
聆聽是新課標比較重視的一個教學(xué)方法，聆聽能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和聽覺體驗。我認為對音樂的感知，首先應(yīng)當是建立在聆聽的基礎(chǔ)上的，新歌教學(xué)，巧妙運用聆聽，對歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的.切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，哈哈，“潤物細無聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。
這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽能力，何樂而不為呢？！況且，他們會唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽一句學(xué)一句的啊！
聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學(xué)方法！
《四季》教學(xué)反思 7
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂。
音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學(xué)生。
比如說，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會，不必拔苗助長。
二、注意提問方式。
教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學(xué)生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。
三、歌曲感情處理。
我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的'重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學(xué)生在演唱時自然能更好的處理歌曲。
我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。
《四季》教學(xué)反思 8
《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標是“讀兒歌識字學(xué)拼音”，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中，一方面識字仍是主目標，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。
一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準字音。
在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：
1、你知道一年有幾個季節(jié)？請用句式“一年有 、 、 、 四個季節(jié)�！闭f話。
2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因為 �！�3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。其中我最喜歡 ，因為 。”在有層次的說話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學(xué)生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌、三個復(fù)韻母之后，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計既是對生字教學(xué)的.鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí)。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學(xué)難點時，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。同時，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
識字與拼音教學(xué)有機結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待。
《四季》教學(xué)反思 9
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》�？傮w感覺，是我任教以來最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就象教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的.朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思 10
本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程。在四五年級的時候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個單元的繼續(xù)。當然在六年級下冊的時候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
本課的設(shè)計思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個問題上，讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？
在這里學(xué)生可能對于這個問題，這個時候可能很是迷惑。但是學(xué)生對于這個問題不是十分了解。這個時候，我通過提示，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的.原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學(xué)生通過老師的提示，學(xué)生進行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個又問題，怎樣造成斜射呢？
學(xué)生可能就十分的迷惑了。這個出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗。這個活動學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實驗的時候，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進實驗的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。
模擬的實驗活動能夠使學(xué)生更好的進行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進行實驗驗證。
《四季》教學(xué)反思 11
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，《四季》教學(xué)反思。”語文課程的這一性質(zhì)將語文課程的目標和內(nèi)容聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運用”。這就要求我們樹立“語言文字運用”的教學(xué)觀，把“語言文字運用”作為語文課程的一切教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語言文字運用，首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀理解，領(lǐng)悟和挖掘出語言表達的方法，再重點訓(xùn)練語言運用能力，然后進行方法遷移運用，學(xué)生可逐步學(xué)會表達。下面結(jié)合《四季》一課談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、積累詞匯，學(xué)以致用
“授之以魚,不如授之以漁�！痹趯W(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒（春：三人看日出），加一加（對、圓、就），換一換（說-悅），生活識字（秋、夏、雪是學(xué)生的姓和名中的字），歸類識字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，我設(shè)計了一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進了語言文字訓(xùn)練的效率。
二、讀中品悟，積累語言
在語言文字訓(xùn)練過程中還有一項很重要的內(nèi)容就是積累語言，而積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。在教學(xué)過程中，我除了引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進行朗讀以外，還注意對學(xué)生進行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。例如：在進行朗讀訓(xùn)練時，問：同學(xué)們，你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺表演動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀課文就有聲有色了，還自然而然地理解了“彎彎、鞠躬、挺”等詞語的意思。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感知語言，從理解中感受語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，使語言文字訓(xùn)練落到實處，豐富學(xué)生的語言積累。
三、聯(lián)系生活，積累運用
新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！痹诮虒W(xué)《四季》時，我注重安排遷移練習(xí)：“，他對說：‘。’”引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的.詩句，當一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。“柳樹綠了，他對小鳥說：‘我是春天’�！薄昂苫ǘ涠洌麑π◆~說：‘我是夏天’�！� “紅葉飄飄，他對大樹說：‘我是秋天’。” “雪花飛飛，他對大樹說：‘我是冬天’�！薄趯W(xué)生表述時，我適當點撥，幫助學(xué)生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
總之，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一定要遵循語文知識的建構(gòu)規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，以語言實踐為為平臺，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。
《四季》教學(xué)反思 12
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的.季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
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《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時，我目標明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
其次，課文中的`個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰��？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了�！痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好��？“因為他挺著大肚子，樣子很可愛。”“因為他臉上笑瞇瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮�！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會更好。
《四季》教學(xué)反思 14
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的.回答引出了課題—四季�！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。
兩個教學(xué)重點都完成之后，最后進行擴展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，真是一舉兩得。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀
2、對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵，評價的語言要豐富。
3、需加強課堂的組織教學(xué)。
《四季》教學(xué)反思 15
今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開課伊始，我先讓全班對比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的，而且都有文字和圖畫在一起�！蔽腋嬖V他們，這就是文字與圖片建立了一一對應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認識詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句話“你們看看，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了。在對比、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實語用中提升孩子們的表達力。
一、落實語用：學(xué)會用固定句式說話
我出示了第一小節(jié)，關(guān)于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的？你是怎么知道的？”馬上有孩子說，是草芽對小鳥說的，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進一步：“所以說，講話的時候要有——，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個‘對’字�！焙⒆觽兠靼琢耍姓f者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話。站起來說話的孩子基本能表達清楚，還有的孩子借助這個句式提醒自己的同桌要認真聽課呢。
二、落實語用：學(xué)會借助插圖說話
統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué)，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生知曉什么是圖文對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了，看得出孩子此時此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說不好吧。我給了他一個大拇指，大大點贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢。”圓圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進孩子們心中了。這回，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的`插圖學(xué)習(xí)表達，是事半功倍、一勞永逸的事情。
三、落實語用：在發(fā)現(xiàn)中感受語言形式的變化
孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。指導(dǎo)朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼：“秋天來了，和春天夏天相比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”一個男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說，他說：“秋天是自己對自己說話。”我按下心中的竊喜，追問他：“你是怎么知道的呢？”他說：“沒有‘對’字了。”一年級的孩子說話就是這么直白、簡單，可是，啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化，捕捉語言不同的表達方式，不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎？于是，我輕輕一點撥，孩子們即刻心領(lǐng)神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。當心中藏著什么小秘密的時候，就可以自己和自己說呢。他們都忍不住竊竊私語起來了�？粗麄兊男∧樀埃乙步蛔≡谙耄好總�孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢？
四、落實語用：借助思維導(dǎo)圖提升思維力、表達力
思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具，可以檢驗思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò)，我總是樂比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了。啥寶貝呢？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化，還要富有童真童趣，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當我拿著幾根不同顏色的粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了。我說，用什么顏色的粉筆？孩子們說，四季五彩繽紛，用不同顏色的粉筆。好，我用不同顏色畫了一個橢圓。我接著說，這顆種子叫什么名字？孩子們說，四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個芽芽呢？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”。我說，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆？孩子們說，春天，用綠色的。就這樣，綠色的春天、紅色的夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤的種子破土而出，發(fā)芽了，它們還抽出了新的枝葉呢�？粗诎迳线@幅有一級分支、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。然后，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文、復(fù)述課文，水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”，就是這么價值連城。
統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達力。而指向語用、落實語用，是最佳路徑。本篇課文的教學(xué)，我讓學(xué)生在觀察插圖中，在發(fā)現(xiàn)語言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中，并抓住語言訓(xùn)練點（學(xué)會用固定句式說話），帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”，也見證了“落實語用”的語文課堂。
《四季》教學(xué)反思 16
在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的`"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚，有序地表達，學(xué)會認真傾聽，學(xué)會正確評價，保證課堂教學(xué)有序，有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
《四季》教學(xué)反思 17
《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的.佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。
但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。
首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時間太少。
其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。
課堂內(nèi)評價也不夠準確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會，有強把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。
最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度，讓學(xué)生進行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達到“育人”的目的。
《四季》教學(xué)反思 18
《四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二 、品讀課文、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的'感覺。
三、朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
課后進行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標準》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。這節(jié)課能面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序，課堂語言精煉生動，不足之處是沒有能夠合理地調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容走向。
《四季》教學(xué)反思 19
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學(xué)習(xí)帶拼音生字時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學(xué)去拼音生字時，為了讓孩子們認真學(xué)生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準？這時，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的'樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
《四季》教學(xué)反思 20
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個人能力有限，在教學(xué)設(shè)計和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：
1、認讀生字時間稍長，占用了讀課文的時間。
雖然認讀生字是本課的重點，但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上認讀生字較多，又講的比較細致，所以占用了較多的時間。
2、識字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學(xué)生認識生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。
3、課堂教師講授多，學(xué)生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的'能力，主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開手，讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。
4、準備不夠充分。
正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，通過試課，在結(jié)合學(xué)生實際情況加以修改。但由于時間緊促，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標達成和效果不太好。
通過這節(jié)課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會繼續(xù)本著為學(xué)生負責(zé)的心態(tài)，探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學(xué)工作奉獻自己微薄的力量。
《四季》教學(xué)反思 21
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：
一、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
一開始我利用談話，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的.生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
覺得還存在著以下的不足：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四季的概念很模糊。所以，以后教學(xué)時，要在教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性
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