五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
我的教學(xué)設(shè)計以復(fù)習(xí)通分和同分母分數(shù)相加減為導(dǎo)入，教授新課分為三個活動：活動一，折紙。讓學(xué)生通過折紙活動進一步鞏固用分數(shù)表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)生展示折紙的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生對折紙情況的進一步思考 如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列出哪些算式？從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導(dǎo)學(xué)生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算過程了解到學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法的必要性，引出了第三個活動：探索異分母分數(shù)的加減法。讓學(xué)生以1/2+1/4為例進行小組內(nèi)的探討之后進行小組匯報，最后總結(jié)異分母分數(shù)加減法的算理是先通分，再按照同分母分數(shù)的加減法進行計算。
現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)得與失分析如下。
肯定點：（1）本節(jié)課的設(shè)計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進行匯報，鼓勵學(xué)生嘗試多種算法，讓學(xué)生體會算法多樣性的理念。（2）設(shè)計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學(xué)生的動手操作能力為主，讓學(xué)生在做中學(xué)。（3）在講解過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重算式的規(guī)范性。
不足點：（1）設(shè)計過程中以復(fù)習(xí)通分為導(dǎo)入，將學(xué)生的思維定勢在通分這個圈內(nèi)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（2）設(shè)計折紙活動時，沒有完全發(fā)揮出折紙的作用。這一部分可改進為引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的折紙進行計算。學(xué)生在折紙進行計算過程中，引發(fā)思考通過折紙進行計算較為復(fù)雜，有沒有較為簡便的方法呢？從而導(dǎo)出從通分的角度進行討論。（3）在小結(jié)時，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。小結(jié)應(yīng)交給學(xué)生，教師針對幾個學(xué)生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數(shù)的算理。
也許現(xiàn)在的我對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)評價的處理措施有些不成熟，但是我相信只要明確發(fā)展的方向和前進的動力，我們將能夠一步步地走向成熟。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
教師的真正本領(lǐng)主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。例如：我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前布置了一個作業(yè)：詢問銀行的叔叔阿姨當(dāng)前存款的種類、好處、方式方法等，如果自己的爸爸媽媽是銀行工作人員那可以直接詢問或請他們到我們的課堂上來親自給我們講一講，再準(zhǔn)備幾張空白存款單。第二天，我上課之前檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們準(zhǔn)備的非常充分，因此，這堂課同學(xué)們非常的活躍，積極性非常的高
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓的認識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5 讓學(xué)生先分組計算再觀察每組算式有什么特點，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓學(xué)生觀察、計算，自己找出每組中兩個算式的關(guān)系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運用新知識的欲望。接著出示：
0.25×4.78×44.8×0.25
0.65×20xx.2×2.5＋0.8×2.5
在簡算的過程中讓學(xué)生體驗成功的快樂。
不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時,乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。 針對這一現(xiàn)象我認為在練習(xí)課時要加以改進。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課采取提出問題，學(xué)生在交流中得出解決問題的方法，適合學(xué)生的認知水平和探究能力。在交流中以優(yōu)幫差，達到了均衡發(fā)展。關(guān)注了學(xué)困生的學(xué)習(xí)�；顒有Ч皖A(yù)設(shè)結(jié)果達成一致。練習(xí)時的每一題都注重讓學(xué)生說出思考過程。每一道練習(xí)題都讓學(xué)生先做到單位的統(tǒng)一。
重新設(shè)計需要改進的地方：
1、單位的統(tǒng)一，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成習(xí)慣。
2、平方、立方加強區(qū)別，不要讓學(xué)生形成一種剛學(xué)了體積單位間的進率，受慣性思維的影響，急于求成出現(xiàn)錯誤。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。
新課開始，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進而引入長方體的認識這一課題�？梢哉f這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)知識體系的過程；是對即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點知識作的鋪墊，是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng)，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。
但是課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和認識生活空間以及空間中的物體，以此激發(fā)學(xué)生認識、探索長方體特征的興趣。
知識的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進的過程。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來，這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。
在探索特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)�？傊谔骄棵鏁r我說得較多，沒說到點上。對棱與頂點的認識也只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點，體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生，在實際教學(xué)中因處理不當(dāng)沒達到預(yù)設(shè)的效果。
我還設(shè)計了一部分有針對性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時間浪費了這部分題目沒能出示。
綜觀本節(jié)課，本來的設(shè)想沒有實現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒能夠完成，這節(jié)課可以說，“草草收兵，虎頭蛇尾”，而學(xué)生肯定也只學(xué)了個“囫圇吞棗”而已！究其原因，我認為可能有以下幾點：
1、簡單問題復(fù)雜化。比如一開始的導(dǎo)課，應(yīng)該開門見山，根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的平面圖形。再比如對于面、棱的探索研究，太過于細化，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點亂。
2、沒有抓住重難點，應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對長方體的特征形成一個整體的認識，但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的。
3、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很多時候?qū)W生是在跟著老師的思路走，影響了學(xué)生的思考和探索。
4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，教師講得多，引導(dǎo)多，限制了學(xué)生間的相互交流。
5、對于教材的解讀力度不夠，沒有真正的深入到教材的解讀中去，導(dǎo)致均勻用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關(guān)系進行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學(xué)生“實踐”數(shù)學(xué)、“體驗”數(shù)學(xué)，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
一、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課的導(dǎo)入直接利用了三道練習(xí)題，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關(guān)系。并讓學(xué)生猜測這三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。隨后，讓學(xué)生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學(xué)以致用。
在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進學(xué)生把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運用。在練習(xí)的設(shè)計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
四、回顧、反思整個教學(xué)過程，不足如下：
在學(xué)生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學(xué)生按折、畫、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作，為學(xué)生設(shè)計的是相同的學(xué)習(xí)方式，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間，如果設(shè)計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當(dāng)然也是可以的�！边@樣的設(shè)計能夠給予學(xué)生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
通過小數(shù)乘法的教學(xué)，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律，即：先按整數(shù)乘法的計算方法得出積，再看兩個因數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。積的位數(shù)不夠,要在積前用0補足后再點小數(shù)點。
我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后我提醒同學(xué)們，數(shù)學(xué)講究嚴密性，處理后的積不能與原來的原始積混為一談。做1.25×0.08時，我們先用125×8=1000，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù),于是就從積的右面起數(shù)出4位點上小數(shù)點！而不是先去零后，再數(shù)位數(shù)！要注意的是我們在點上積的小數(shù)點時就已經(jīng)確定了一點：積是四位數(shù)！雖然為了書寫簡便，在不影響積的大小的情況下，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉。但省略不等于沒有。我們在判斷小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時，要根據(jù)小數(shù)乘法的計算法則，對原始的積進行判斷，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)的情境，通過呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個蝴蝶結(jié)，完成了本組計劃的2/5。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而引出對已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題的學(xué)習(xí)。
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)除法的計算方法以及解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。因為分數(shù)乘法的意義有了擴展，相應(yīng)的分數(shù)除法的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的問題，這種問題歷來都是教學(xué)中的難點，當(dāng)這種問題與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題混合在一起時，學(xué)生還是不好判斷。
以往教材教學(xué)這個問題，緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義，先用方程來解答，再直接列式用分數(shù)除法來解答。而在本教材中，突出強調(diào)了用方程解答這種方法。原因有二，一是減少人為制造學(xué)習(xí)的困難，二是與初中代數(shù)的學(xué)習(xí)接軌。
教材中的第一個紅點標(biāo)示的問題：第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結(jié)？屬于同一種量中整體與部分的關(guān)系。教材借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出等量關(guān)系式，列方程解答。對于如何檢驗，教材則給學(xué)生留下了空間，讓學(xué)生自己想辦法檢驗，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思、檢查的習(xí)慣。
教材中第二個紅點標(biāo)示的問題，也是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題。與第一個不同的是，涉及到了兩種量，同樣借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，在對兩種量相比較的同時，聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，然后再設(shè)未知數(shù)列出相應(yīng)的方程并求解。兩個紅點部分的共同特點都是求單位“1”。
教材中自主練習(xí)設(shè)置的內(nèi)容較多，有對前面計算方法的鞏固，也有很多聯(lián)系實際解決的問題。使用時，教師可根據(jù)班級的實際情況及教學(xué)需要，調(diào)整練習(xí)的順序。
本信息窗建議課時數(shù)：2課時。第一課時為新授課，教學(xué)信息窗、合作探索及自主練習(xí)中的1—3、5、6題，第二課時完成其余練習(xí)。必要的話還可以增補題目內(nèi)容，增加一課時。
對第一課時的教學(xué)提出如下建議
教學(xué)時，教師可以承接前面信息窗內(nèi)容的信息，直接出示蝴蝶結(jié)情境圖中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
“合作探索”中第一個紅點部分，要首先引導(dǎo)學(xué)生分析，尋找學(xué)生解決問題的策略，可以有意引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析。通過對線段圖的分析，使學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系式，讓學(xué)生列式計算。即：根據(jù)8個蝴蝶結(jié)占計劃的2/5，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：計劃做的個數(shù)×2/5=已做的個數(shù)。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：算術(shù)法和方程。全班交流時，可讓學(xué)生談?wù)勛约哼@樣做的理由。對于含有分數(shù)乘法的方程，第一次出現(xiàn)，所以要注意展示求解的過程，并引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗。解方程：x×2/5 =8,等號左右兩邊同時乘5/2相對簡捷，如果有學(xué)生用這種方法，應(yīng)該給予鼓勵。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解：列方程解決問題的優(yōu)勢在于未知量參與列式，使思維變成順向，在遇到“已知一個數(shù)的幾分這幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，用方程解更簡捷。
第二個紅點部分，教學(xué)的題目與第一個紅點部分的區(qū)別就在于，第一個紅點問題是部分與整體的關(guān)系，第二個紅點部分是兩個量之間的關(guān)系，在解決時也可以讓學(xué)生畫出線段圖來分析題意，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù)，然后放手讓學(xué)生列方程獨立解決，最后全班交流訂正。之后師生共同回顧，解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，需要先找出題中等量關(guān)系，然后列方程解答。在整個探索過程中，一要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目中的數(shù)量關(guān)系；二要規(guī)范解決問題的方式方法。
關(guān)于自主練習(xí)。
第1、7、10題屬于直接計算類題目，其中第7題是混合性的口算，注意引導(dǎo)學(xué)生看清、算準(zhǔn)；第10題采用方程的形式進行的基本練習(xí)，一要關(guān)注學(xué)生計算的過程，二要注意規(guī)范學(xué)生的書寫格式。
第4題是一道比較大小的題目。學(xué)生已經(jīng)探索過分數(shù)乘法中積與因數(shù)的大小關(guān)系、分數(shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系，練習(xí)時，可先對這些關(guān)系在比較中進行回顧，盡量引導(dǎo)學(xué)生運用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行判斷。交流時，要讓學(xué)生說清判斷的思路，以進一步提高計算的靈活性與快捷性。
第2、3、5、6、8、9、11、12、13、14、15、16、17、18題，都是密切聯(lián)系實際生活而設(shè)置的問題，在學(xué)生解決問題的過程中，可根據(jù)每道題的內(nèi)容，對學(xué)生進行常識和品德教育。
其中第5題屬于信息窗2中所學(xué)的舊知；
第13題是分數(shù)乘法、分數(shù)除法的對比性練習(xí)的題目，在學(xué)生獨立解決之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對前兩個問題進行對比，明確兩題的解題思路是相同的，即都要分析等量關(guān)系，不同的是，已知與未知不同，解答方法也不同。
第14題是分數(shù)乘法與除法實際應(yīng)用中對比的題目。第一小題用除法解答；第二小題用乘法解答。交流時，引導(dǎo)學(xué)生說出等量關(guān)系，對兩個小題進行比較。
第17題是綜合應(yīng)用分數(shù)乘除法解決問題的題目，三個問題互相聯(lián)系。練習(xí)時，注意讓學(xué)生分析等量關(guān)系，正確選擇乘法或方程解，明確不同解法的特點。
第18題，先要帶領(lǐng)學(xué)生看明白表格中的已知條件，既要先用方程求出參加投票的總?cè)藬?shù)，又要根據(jù)總?cè)藬?shù)用乘法求出不滿意的人數(shù)，還要組織學(xué)生提出其他問題，其他問題可不限于分數(shù)乘、除法的，可以是加、減法的。
第19題供學(xué)有余力的學(xué)生選做的題目。可采用假設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生通過計算把a、b、c表示的是多少分別表示出來，再比較。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13，假設(shè)等于1，那么a=1/4 b=1 c=1/13 ，所以b ＞a ＞c ；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來排序；也可以把“除”轉(zhuǎn)為“乘”即轉(zhuǎn)為a×4=b×1=c×13，通過分析再排序；也可假設(shè)a（或b或c）等于一個具體數(shù)，分別求出b、c（a、c；a、b）后再排序等等。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
本次期中考試考查了分數(shù)乘法、長方體（一）、分數(shù)除法、長方體（二）四個單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答卷情況，結(jié)合平時的教學(xué)實際，我認真進行分析與思索，主要有以下幾點感悟：
一、從試卷的出卷情況看
1、首先，版塊設(shè)計得簡潔、明朗，結(jié)構(gòu)合理，給學(xué)生留有足夠的答題空間。，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的愛好和信心。
2、貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生認識的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀察和判定能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
4、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。特殊注意了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學(xué)生留有一定的思維空間，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決碰到的一些問題。如：計算部分的脫式計算等。五年級期中數(shù)學(xué)試題
二、學(xué)生的考試成績及情況，我在學(xué)校要求的登記本上已做了分析與登記，這里就不在做具體的說明。
三、改進措施：
1、學(xué)生的口算能力有待于加強，提高正確度。
2、在教學(xué)中，有意識的練習(xí)、提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
4、根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5、加強對分數(shù)知識的拓展。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？
一、從現(xiàn)實生活提出問題，產(chǎn)生解決問題的需要
俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答，讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學(xué)“應(yīng)用題”時教師可以從生活實際出發(fā)、假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告，一個籃球60元，一個足球45元，老師想買兩個籃球和3個足球，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？頓時，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設(shè)計多媒體課件，使學(xué)生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強化了學(xué)生的感知。如，教學(xué)“平行四邊形面積的計算”一課，用多媒體課件教學(xué)，會受到事半功倍的效果。教學(xué)時，通過多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬之間的關(guān)系，這樣教師講得少了，學(xué)生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受了新知識。
三、展開適宜的教學(xué)評價，強化學(xué)生的成功意識
真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程，體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個�！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了�！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果�？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上帶＊的習(xí)題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色�！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。
四、促進師生的情感交融使生親其師而信其道
數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達到“學(xué)樂俱得”的最佳效應(yīng)。平等、民主的師生關(guān)系是進行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的�！币依蠋熯@樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法。”學(xué)生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關(guān)系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
小數(shù)乘法計算法則的基礎(chǔ)是整數(shù)乘法，整數(shù)乘法的列豎式計算對學(xué)生來說是有一定基礎(chǔ)的，可是如何讓學(xué)生理解“小數(shù)乘法的計算法則同整數(shù)乘法的計算法則相同”其實有一個很重要的環(huán)節(jié)：如何使學(xué)生從整數(shù)乘法列豎式計算過渡到小數(shù)乘法的列豎式，理解好計算的算理顯得非常重要。
首先，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律”，讓學(xué)生弄清一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)不變，則積擴大10倍；一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)也擴大10倍，則積擴大100倍，依此類推……盡管教材中安排了這樣一個復(fù)習(xí)題，但是由于學(xué)生知識掌握上的不足或缺陷以及暑期兩個月的長假對知識造成的遺忘，學(xué)生對這一規(guī)律的認識變得膚淺了，因此對這一規(guī)律的復(fù)習(xí)應(yīng)成為本課的一個重點。通過算一算讓學(xué)生加深理解很有必要，使學(xué)生理解小數(shù)乘法可以用整數(shù)乘法的計算法則來計算的算理。明白了這一點，有利于學(xué)生正確進行計算。因此，在《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，必須復(fù)習(xí)好“因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律”。
另外，《小數(shù)乘法》這一節(jié)的教學(xué)，還必須做好如“0.67×108”、“1.2×2.34”之類的習(xí)題的指導(dǎo)練習(xí)，要讓學(xué)生能熟練的應(yīng)用乘法定律。
解決的辦法：
一、加強板演指導(dǎo)和作業(yè)輔導(dǎo)；
二、引導(dǎo)應(yīng)用乘法交換率來計算。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的'重點是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留。
通過學(xué)生填表、比較結(jié)果，使學(xué)生在比較中體驗和直觀感受到經(jīng)驗的提升，通過創(chuàng)設(shè)超市購物情景，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案，解決實際問題。再出示例6學(xué)生就比較好理解求近似數(shù)的方法，也了解了求近似數(shù)的意義，在練習(xí)設(shè)計中，我注意習(xí)題形式多樣、難度適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)的理念。
盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還存在問題，針對班上學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，如何在短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這將是后期教學(xué)中需要重點解決的問題。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
時間過的真快，不知不覺一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）。在工作上對自己嚴格要求，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并按照課標(biāo)要求認真?zhèn)湔n和教學(xué),使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力。現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進步！
一、以課堂教學(xué)為載體
1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
�。�1）在平時的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教學(xué)反思《五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程艷麗）》。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
二、營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對學(xué)生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、精心設(shè)計作業(yè)，認真及時批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學(xué)工作
通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強：
�。�1）進一步加強對后進生的輔導(dǎo)。
�。�2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會實踐，進一步發(fā)展他們的動手能力和數(shù)學(xué)思維能力。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在直接的生活中。課始，通過學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、車輪、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象時還不是很清楚。
活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)，自主化學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動教學(xué)，課中我創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在活動中進行觀察、操作、探索。在整個數(shù)學(xué)中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，合作探究，大膽創(chuàng)新。
最后讓學(xué)生欣賞圖案，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞。總之學(xué)生在有趣的活動中綜合運用了所學(xué)知識，充分體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課堂的綜合性、實踐性。
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
由于分數(shù)是學(xué)生剛開始認識的一種新的數(shù)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的認識特點出發(fā)，多聯(lián)系實際，多舉實例，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學(xué)生親身體驗，積極探索，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后學(xué)生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎(chǔ)。
課堂是學(xué)生主動參與，動手實踐，探究交流數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導(dǎo)，生為主體，疑為主軸，動為主線。把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生。為此本節(jié)課教學(xué)中，我有如下幾點體會：
一、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
本課首先創(chuàng)設(shè)野餐活動時分食品的生活情景，分食品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓學(xué)生從感性上認識了“平均分”，為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景認識二分之一，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。
二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度
分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數(shù)學(xué)里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學(xué)們通過思考，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。
用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略，又讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學(xué)生個性，學(xué)生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的經(jīng)驗，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學(xué)們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關(guān)系，什么圖形沒關(guān)系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入，從而使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較，對于分數(shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對孩子以后的分數(shù)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。
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