六年級語文《唯一聽眾》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的六年級語文《唯一聽眾》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)中，我首先由悠揚、美妙的小提琴曲《月光曲》導(dǎo)入新課，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細細品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的'良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文空白，進而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標。
對于經(jīng)典誦讀，我想對于每一個執(zhí)教者來說確實比較費神：
一是內(nèi)容的選擇；
二是時機的滲透。
根據(jù)這篇課文的實際，我選擇了兩處：
一是在對老人第一處語言描寫之后向?qū)W生滲透成功貴在堅持的真諦；
二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。
雖然只有兩處，也不知道是否適時、合理，但還是希望對學(xué)生有一點啟迪和幫助。
但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問題：
1、加強對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認識還沒達到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。
2、加強朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。
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