小學(xué)英語對話教學(xué)反思
在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編整理的小學(xué)英語對話教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語對話教學(xué)反思1
一 小學(xué)英語對話課的地位
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 小學(xué)英語對話課的教學(xué)原則
對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。在教學(xué)中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應(yīng)采用“整體——部分——整體”的語篇教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生整篇理解和口頭表達(dá)能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內(nèi)容；在情境中講解語言知識，突出重點、難點；在情境中進行操練來提高學(xué)生的實踐能力。
3.對話課在語言知識方面應(yīng)側(cè)重日常交際用語的學(xué)習(xí)；在技能方面應(yīng)側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)讓學(xué)生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。
三 英語對話課教學(xué)模式
1. Preparatin 復(fù)習(xí)、熱身
2. Presentatin 新知呈現(xiàn)
3. Practice 鞏固練習(xí)
4. Prductin 拓展應(yīng)用
5. Prgress 發(fā)展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進行闡述
�。ㄒ唬㏄reparatin復(fù)習(xí)、熱身
本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s d、說說chant、free tal等方式進行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Lets d.錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
小學(xué)英語對話教學(xué)反思2
小學(xué)英語英語對話教學(xué)一般是通過情景對話,著重訓(xùn)練聽說技能,以進一步提高會話能力,同時呈現(xiàn)新的話題、功能、詞語和句型等，在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)交際活動的情景，增強語言實際的真實感，并采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極、主動內(nèi)地參加語言實際活動。但有些對話課（例如劉老師let’s paint一課）按照以往的教學(xué)思路，我想著劉老師會拿些彩色物品，五彩繽紛的彩圖，把學(xué)生引入要學(xué)習(xí)的場景中，然后讓學(xué)生在愉快、興奮的情緒中一步步學(xué)習(xí)單詞和句子�？墒撬齾s用了比較實在的方法上這一課。比較后得知前一種教學(xué)方法有缺點：一是費時，二是學(xué)習(xí)效果不是很好，課堂秩序容易亂，很多學(xué)生無所事事，開小差。
她本節(jié)課注重了新知識傳授，注重了文本。課前她要求學(xué)生預(yù)習(xí)對話，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生看課文插圖，回答教師的問題。在學(xué)生回答的過程中，涉及到本課生詞的，就訓(xùn)練拼讀，并作適當(dāng)?shù)闹R拓展。在整體呈現(xiàn)課文對話的時候，她也充分利用書本，學(xué)生跟錄音讀課文后，分組朗讀，先組內(nèi)解決難詞難句；組內(nèi)解決不了的，再提出來，由其他同學(xué)教；大家都不會的，由老師教。這個過程，不但逐層解決了本課部分難句，還發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的作用，幫助學(xué)困生的過程中，他們自己的認(rèn)讀能力也得到了鍛煉。同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神，和自己、合作解決問題的能力，課文朗讀中存在的難點也不攻自破了。
而我們很多老師，包括我自己常常會因為對課堂活動的預(yù)設(shè)不充分和課上控制得不好，導(dǎo)致學(xué)生完成活動的難度增加，浪費了課堂許多寶貴的時間，最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課，由于劉老師前面安排的.機械操練比較少，及時完成了對話教學(xué)任務(wù)，所以有充分的時間進行綜合操練，并對本課的知識作相應(yīng)的拓展延伸。所以一下課就有學(xué)生去背書�？磥磉@種實惠型的教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
我們常說“教學(xué)是一門藝術(shù)�！钡虒W(xué)不是什么花哨而不實際的藝術(shù)。小學(xué)英語課很容易走向“花哨而不實際”的誤區(qū)。她的教學(xué)實踐使我感覺到：把英語課上成非�；钴S的活動課，是得不償失的。學(xué)生在課上獲得了許多歡樂，但那不是學(xué)習(xí)的歡樂。他們課后要花更多的時間來消化本應(yīng)在課上學(xué)會的知識。如果碰上稍有點懶惰的學(xué)生，今天留點問題，明天留點問題，日積月累就是一個很大的知識漏洞。這大概也是小學(xué)英語差生特別多的原因之一吧。
小學(xué)英語對話教學(xué)反思3
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得運用英語進行交際的能力。而小學(xué)英語對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要形式。
但是如何有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力則是我們小學(xué)英語教師面臨的重大課題。結(jié)合我聽課以來的感想及我自身的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為可以有從以下幾方面入手：第一，熱身活動，導(dǎo)入對話教學(xué)。熱身環(huán)節(jié)是教師進行英語對話教學(xué)的前奏，它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。像TPR教學(xué)，通過這種聽聽做做的活動，能激活學(xué)生大腦思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)效果。第二、創(chuàng)造情境，深入對話教學(xué)。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，通過創(chuàng)造情境，可以把真實的生活融入到的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三、靈活操練，強化對話教學(xué)。教師可以根據(jù)不同的情況適當(dāng)選擇操練方法�？梢杂枚鄻踊牟倬毿问教岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。第四、設(shè)置任務(wù)，拓展對話教學(xué)。教師通過設(shè)置任務(wù)，對對話內(nèi)容進行拓展，以檢測學(xué)生對于對話內(nèi)容的知識運用情況。
對話教學(xué)是學(xué)生掌握知識，并綜合運用各種技能進行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式和教學(xué)策略。在我目前的對話教學(xué)中，其實都已經(jīng)是按照上面的四個部分來操作。但是如何把對話教學(xué)做到最優(yōu)，把學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳，我認(rèn)為從這四個方面入手，把每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)做精，做細(xì)，想通透些。我想對話教學(xué)一定事半功倍了。談到這里，我才發(fā)現(xiàn)，原來我在對話教學(xué)上確實是欠缺思考的，不管是以上四個方面的哪一個方面，精髓就在于一個“巧”字。巧妙地設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，就真的需要多動腦筋了。
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