普通高中通用技術(shù)課程課堂教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的普通高中通用技術(shù)課程課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。
一、課前——精心設(shè)計導入，激發(fā)學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，精心設(shè)計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
1.設(shè)計教學情境導入
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設(shè)計情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)思維，將學生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計1》（地質(zhì)版）第三章“體驗設(shè)計實踐”時，我首先問：“同學們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學生們馬上作出回應(yīng)，紛紛發(fā)表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發(fā)現(xiàn)問題，提出設(shè)計課題。這樣，學生們通過觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法。這就是本節(jié)課的教學目的。
在教學過程中，教師通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情境導入法如運用得當，會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學需要的情境。另外，教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識，不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。
2.用視頻導入
教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計”時，我首先給學生播放幾個有關(guān)創(chuàng)新設(shè)計的小視頻，同學們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設(shè)計，同學們贊嘆不已。接著我提問到：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學們都爭先恐后陳述了各自的觀點和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學生們對學習本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、課堂——培養(yǎng)學生素養(yǎng)，激發(fā)學習激情
大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內(nèi)容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術(shù)”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術(shù)”系列課程學習的積極性。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關(guān)重要。
1.注重學生的全員性和全程性參與。
例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的.技術(shù)問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導學生根據(jù)設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求，包括應(yīng)達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術(shù)學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術(shù)活動，每個學生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導學生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2.注重信息技術(shù)在教學中的使用。
信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術(shù)學習的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
3.注重科學與人文素質(zhì)結(jié)合。
通用技術(shù)課程要求注重科學與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術(shù)學習過程，參與設(shè)計實踐，使學生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材“構(gòu)思設(shè)計方案”這課時，先分析臺燈的設(shè)計實例，然后讓學生站在設(shè)計者的角度，提出新的設(shè)想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。
三、課后——學業(yè)評價，促進學習
通用技術(shù)課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學科學分評定標準：
從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內(nèi)容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內(nèi)知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術(shù)知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現(xiàn)我們的教學目標，完成我們的教學任務(wù)。
新的課程改革的到來，對通用技術(shù)老師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。這是因為在新的課程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強，通用技術(shù)學科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經(jīng)驗的總結(jié)還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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