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六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 1
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了，對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí)，我出示例1條形統(tǒng)計(jì)圖，再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息。然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數(shù)各是多少度，想想，整個(gè)圓周角的度數(shù)是360度，那么，每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾，只要知道每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖的，說(shuō)一說(shuō)獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋與應(yīng)用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的`條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)。在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 2
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅僅要求應(yīng)用問(wèn)題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的.趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前我布置學(xué)生先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
二、課上我是透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。之后第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
三、課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 3
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中，所提出的'有些問(wèn)題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 4
這一節(jié)課的教學(xué)，我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。
課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的`生活事例，通過(guò)自己的觀(guān)察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 5
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要透過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，透過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn)。透過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的`人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處：
學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。
再教設(shè)計(jì)：
明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系，夯實(shí)計(jì)算方法，提高解題正確率。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 6
我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開(kāi)課，課后有如下反思：
思考一：成功之舉
上課之前作為一個(gè)年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現(xiàn)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新？諸多問(wèn)題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無(wú)私的幫助，幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是精心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1， 激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2， 促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如第八張幻燈片中提問(wèn)：作為發(fā)展中國(guó)家的公民你應(yīng)該怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
思考二：敗筆之處
1， 有些題講的`太快部分學(xué)生沒(méi)有跟上特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。
2， 沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 7
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（業(yè)余時(shí)間最想干什么，提供了6個(gè)選擇項(xiàng)），目的是為了吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計(jì)圖），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的.扇形統(tǒng)計(jì)圖，（這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖是由“小小統(tǒng)計(jì)員”活動(dòng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化而來(lái)）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息（教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀(guān)察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量，整個(gè)圓表示百分之幾等），使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、用實(shí)例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計(jì)圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計(jì)圖（圖略），第一個(gè)圖男女生人數(shù)各占50%，第二個(gè)圖女生占60%，問(wèn)題是：第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖不能看出各部分具體數(shù)量。
五、提升。根據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的了解情況，以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題（總量×百分比=部分量），在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要求進(jìn)行了整合和提升：根據(jù)部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個(gè)部分量。觀(guān)察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況，為滿(mǎn)足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個(gè)如下圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
認(rèn)識(shí)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)該容易看出來(lái)的，所以就讓他們來(lái)完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，B塊占總數(shù)量的33.3%，假如這個(gè)總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實(shí)為49人），B塊有多少人？再次就是問(wèn)題層層深入，如果整個(gè)圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 8
我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué)，總體感覺(jué)還是過(guò)的去，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標(biāo)也貫穿始終，也給了學(xué)生思維想象的空間，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn)，先是條形統(tǒng)計(jì)圖（可以）---折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（不可以）---還能用什么。
進(jìn)入電腦演示階段，直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開(kāi)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰(shuí)，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會(huì)成什么圖形？電腦演示，再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問(wèn)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的`關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn)，課堂上讓全體學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來(lái)看，效果還不錯(cuò)，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來(lái)提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺(jué)又是挺難的，但我感覺(jué)是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 9
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，觀(guān)察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的`也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對(duì)于怎樣畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖，雖然教材上沒(méi)有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿(mǎn)足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)，但是從我對(duì)學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解，他們已經(jīng)會(huì)畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。
本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，先復(fù)習(xí)三種學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在不同的現(xiàn)實(shí)背景下，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息，加強(qiáng)了對(duì)三種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說(shuō)明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論，有不足，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 10
在教授六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以便在今后的教學(xué)中能夠不斷優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、成功之處
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣
在課程導(dǎo)入階段，我選取了與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，如展示學(xué)校各社團(tuán)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，以扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)。學(xué)生們一眼就能看到自己所在社團(tuán)的 “分量”，瞬間被吸引，紛紛踴躍發(fā)言，極大地激發(fā)了他們探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的興趣，為后續(xù)課程的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。
�。ǘ┲R(shí)講解層層遞進(jìn)
對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，我遵循由淺入深的原則。首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖的外觀(guān)特征，認(rèn)識(shí)圓心角、各部分名稱(chēng)等基本要素；接著講解如何通過(guò)扇形所占比例讀出相關(guān)信息，如某部分占總體的百分之幾；最后深入到如何根據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單的扇形統(tǒng)計(jì)圖。每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄈ┬〗M合作促進(jìn)交流
在探究環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如給出一組關(guān)于班級(jí)同學(xué)興趣愛(ài)好分布的數(shù)據(jù)，讓小組共同討論并嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算比例，有的負(fù)責(zé)繪制草圖，有的負(fù)責(zé)檢查核對(duì)。通過(guò)相互協(xié)作，不僅提高了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還加深了對(duì)知識(shí)的理解，不同思維層次的學(xué)生都能在小組中有所收獲。
二、不足之處
�。ㄒ唬⿻r(shí)間把控不夠精準(zhǔn)
在學(xué)生小組討論繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，由于部分小組對(duì)數(shù)據(jù)處理較慢，我給予了較多時(shí)間等待，導(dǎo)致后面練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。一些學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的即時(shí)鞏固受到影響，未能充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的技能訓(xùn)練要求。
（二）個(gè)體差異關(guān)注不足
課堂上，思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速跟上教學(xué)節(jié)奏，甚至提出一些拓展性的想法。但仍有少數(shù)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差的學(xué)生，在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的一些概念時(shí)就出現(xiàn)困難，如混淆圓心角與百分比的`關(guān)系。而在教學(xué)過(guò)程中，我雖然有巡視，但沒(méi)有及時(shí)給予這部分學(xué)生足夠的一對(duì)一輔導(dǎo)，使得他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中愈發(fā)吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┡c生活實(shí)際聯(lián)系深度不夠
盡管開(kāi)頭利用了學(xué)校社團(tuán)人數(shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖引入課程，但在后續(xù)教學(xué)中，沒(méi)有充分挖掘更多生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖案例進(jìn)行深度剖析。學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用理解僅停留在表面，未能深刻體會(huì)到其作為數(shù)據(jù)分析工具的強(qiáng)大功能，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、改進(jìn)措施
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化時(shí)間管理
下次授課前，更加精準(zhǔn)地預(yù)估各教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，尤其是小組活動(dòng)環(huán)節(jié)。提前設(shè)定好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，若小組進(jìn)展緩慢，適時(shí)給予引導(dǎo)，加快節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分且合理的時(shí)間分配，讓練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。
�。ǘ┘訌�(qiáng)個(gè)體關(guān)注
增加課堂巡視的頻率與深度，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即給予針對(duì)性輔導(dǎo)�？梢栽谘惨曔^(guò)程中，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易懂的示例，幫助他們理解復(fù)雜概念；課后也安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間為這些學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)，逐步建立學(xué)習(xí)信心。
�。ㄈ┥罨顟�(yīng)用
收集更多不同領(lǐng)域、貼近學(xué)生生活的扇形統(tǒng)計(jì)圖，如家庭每月支出比例、城市不同年齡段人口分布等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析解讀，提出問(wèn)題并嘗試解決，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他們運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
通過(guò)這次對(duì)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)的反思，我明確了改進(jìn)方向，在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈。
六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 11
在完成六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。
一、成功之處
情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣
課堂伊始，我以學(xué)生熟悉的校園圖書(shū)借閱情況為情境導(dǎo)入，展示了不同類(lèi)別圖書(shū)的借閱數(shù)量統(tǒng)計(jì)表格，詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何能更直觀(guān)地看出各類(lèi)圖書(shū)借閱占比。這一貼近學(xué)生生活的情境迅速吸引了他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生想要探究更好的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式的欲望，為后續(xù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
知識(shí)講解層層遞進(jìn)
在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成要素時(shí)，我先從簡(jiǎn)單的圓形入手，讓學(xué)生回憶圓的相關(guān)知識(shí)，如圓心角的概念等。接著逐步引入扇形，解釋扇形是如何通過(guò)圓心角的大小來(lái)表示部分與整體的關(guān)系，使學(xué)生能夠清晰理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的原理。通過(guò)這樣由淺入深、層層鋪墊的知識(shí)講解方式，大部分學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，掌握核心知識(shí)點(diǎn)。
小組合作促進(jìn)交流
在探究如何根據(jù)給定數(shù)據(jù)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組分工明確，有的負(fù)責(zé)計(jì)算各部分所占圓心角的度數(shù)，有的負(fù)責(zé)繪制扇形，還有的負(fù)責(zé)標(biāo)注數(shù)據(jù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生們相互交流、互相幫助，不僅提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組完成作品后，進(jìn)行全班展示，各小組互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步加深了對(duì)繪制要點(diǎn)的理解。
二、不足之處
個(gè)體差異關(guān)注不夠
在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。我沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在知識(shí)理解上可能存在漏洞。在今后的.教學(xué)中，應(yīng)更加留意學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，參與到課堂中來(lái)。
時(shí)間把控略顯失衡
在學(xué)生小組合作繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，由于個(gè)別小組出現(xiàn)一些小狀況，如計(jì)算失誤、工具使用不熟練等，我花費(fèi)了較多時(shí)間去協(xié)助解決，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促。部分學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效果。下次教學(xué)需要更精準(zhǔn)地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度。
拓展延伸深度不足
對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的復(fù)雜應(yīng)用場(chǎng)景挖掘不夠。僅僅停留在教材所給的簡(jiǎn)單實(shí)例，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)興趣小組人數(shù)占比等，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考在商業(yè)數(shù)據(jù)分析、社會(huì)調(diào)查研究等領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用。這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不夠深刻，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)
針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層提問(wèn)，在課堂上多給基礎(chǔ)薄弱學(xué)生一些提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
優(yōu)化時(shí)間管理
在小組活動(dòng)前，更細(xì)致地講解操作要點(diǎn)，提前預(yù)估可能出現(xiàn)的問(wèn)題并給出解決方案，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中更密切關(guān)注各小組進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)時(shí)間偏差，及時(shí)調(diào)整節(jié)奏，保證課堂練習(xí)的充足時(shí)間。
深化知識(shí)拓展
收集更多生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖實(shí)例，尤其是涉及經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等熱門(mén)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀，組織學(xué)生開(kāi)展課外小調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，真正讓數(shù)學(xué)知識(shí) “活” 起來(lái)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)這堂課的反思，我明確了改進(jìn)方向，在今后的教學(xué)中將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩高效。
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