一年級識字教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的一年級識字教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享。
一年級識字教學(xué)反思1
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法。
1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》、《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)。
如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。
5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。
生活中蘊含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。
一年級識字教學(xué)反思2
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在一年級識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法，以《雪地里的小畫家》這篇課文為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
三、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共４筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
四、教給學(xué)生運用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字
記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會自我再現(xiàn)生字，實踐證明對鞏固生字十分有益。
將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對照，及時糾正復(fù)述中的錯誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時進(jìn)行。
一年級識字教學(xué)反思3
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。在進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了如下嘗試。
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價
一個班級共有37個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
一年級識字教學(xué)反思4
孩子們好不容易搞清楚了漢語拼音，緊接著便是那么多的字寶寶等著和他們交朋友了。數(shù)數(shù)看，一篇課文除了幾個四會字以外，還至少有十來個二會字。往往一節(jié)課下來，光學(xué)會這些二會字，就把孩子們累得不行了，而且還有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但資質(zhì)一般的同學(xué)根本不能掌握。最要緊的是時間也不允許，基本上一篇課文按排兩課時，這樣才能正常完成本冊教學(xué)內(nèi)容。剛進(jìn)入識字、課文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，往往備了兩課時的內(nèi)容，結(jié)果用了三個甚至四個課時才能完成教學(xué)任務(wù)。
為什么會這樣呢？是教學(xué)方法的問題？是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題？于是到別的班聽課，學(xué)習(xí)各種課堂識字、鞏固生字的方法以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的招數(shù)，在自己的課堂上試用。效果稍有改善，但一節(jié)課下來仍完成不了必須完成的教學(xué)任務(wù)。課后，跟同級的老師們交流上課情況，沒想到他們也有這樣的苦惱。看來，不僅僅教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題了，主要問題還是要掌握的內(nèi)容太多了。
針對這樣的客觀因素，我們該怎么辦呢？想來想去，只能試試其他的辦法了。于是試著周末布置預(yù)習(xí)新課文的家庭作業(yè)：讀通課文，圈出生字，初識生字。沒想到回來后，再上課，效果居然好了很多，并且能在限定的時間內(nèi)較好的完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在每次上新課前，我都會抽出一節(jié)課給孩子們預(yù)習(xí)兩到三篇課文，在預(yù)習(xí)的時候，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作，并讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助有困難的孩子。上起課來，孩子們輕松了，我也輕松了。這不禁讓我想起了一句話，真是“磨刀不誤砍柴工”啊！
看來，對于一年級上學(xué)期的小朋友，只要是學(xué)完了拼音，就可以開始教會孩子們預(yù)習(xí)了，這樣上課就可以節(jié)省圈生字的時間。另外，有的小孩預(yù)習(xí)時很用心，可以記住一些生字，到了上課的時候，任務(wù)就輕了，而已經(jīng)認(rèn)識的字就等于是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固了，如此又可以減少復(fù)習(xí)的時間。這樣做不但能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地掌握新知，更重要的是還能讓孩子們從一年級起就養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)新知的意識。
一年級識字教學(xué)反思5
這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)公開課，為了準(zhǔn)備這節(jié)課也花了不少心思。首先選定課題，因為自己本身比較喜歡這種對子歌，而且本文篇幅較少，所以就選了這篇。
前期準(zhǔn)備時參考了一些教案，也觀看了一些名師的視頻。再加上對自己班學(xué)情的考慮，初步確定了教案。整堂課上下來，有些許收獲，更多是發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
一、導(dǎo)入
我以做對子游戲?qū)耄瑢W(xué)生畢竟是孩子，有著愛玩的天性。一聽游戲馬上來了精神。對子從簡單到復(fù)雜，孩子也慢慢投入進(jìn)來。這個導(dǎo)入一則和課文有關(guān)聯(lián)，二則快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、教學(xué)過程
1、讀。
對子歌最主要就是通過各種讀去感悟那些韻味。我這節(jié)課主要采取個人讀和集體讀。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體讀的時候沒有氣勢，沒有精神。有些學(xué)生起來讀的時候其他學(xué)生沒有認(rèn)真聽。這些我在教學(xué)過程中沒有及時做調(diào)整，導(dǎo)致整堂課的集體讀有氣無力，讀不如不讀。這也和我備課過程中預(yù)設(shè)不足有關(guān)，這是我非常值得反思的一點。
在教學(xué)字詞這塊，我通過字形變化，意思理解，圖片借助理解等方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“朝”和“夕”兩個字時，我讓學(xué)生自己組詞，而因為積累有限，大部分學(xué)生都回答不出來，這里我其實可以自己出示詞語讓學(xué)生認(rèn)識。最后回歸詞語環(huán)節(jié)忘了處理，本來打算讓一個同學(xué)當(dāng)小老師讀的。圖片幫助理解倒是取得了較好的效果。在最后打拍子讀的環(huán)節(jié)也沒有處理好，可能也因接近下課，我也就匆匆而過了，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)顯得蒼白。
2、寫。
這節(jié)課主要寫“秀”和“和”兩個字，這兩個字都有一個“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要變點。先讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)不同點，再范寫。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫不好“秀”下面的“乃”，掌握不好結(jié)構(gòu)。這也是我頭痛的問題，如何能讓學(xué)生對寫字興趣。
總體來說，值得改正的地方還有很多，以后上課之前要多了解學(xué)情。希望自己再接再厲，繼續(xù)加油。
一年級識字教學(xué)反思6
這兩年來都是從事一年級的語文教學(xué)，在其中遇到過很多的困惑，也通過逐步的學(xué)習(xí)、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學(xué)一直是困擾我心頭的一個疑團(tuán)——如何才是高效的識字教學(xué)課堂？
一、二年級語文教學(xué)的重點是識字教學(xué)，在這近兩年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)是一個最難操控的環(huán)節(jié)。雖是一年級同時入學(xué)的，但是學(xué)生在識字基礎(chǔ)、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級，班中學(xué)生在識字能力上相差懸殊：識字悟性高、能力強(qiáng)的學(xué)生語文書中的字已經(jīng)基本掌握，而且已經(jīng)掌握了很多很難的字詞；而識字能力弱的學(xué)生連上課學(xué)過的、上學(xué)期教過的'字都很快忘記了。寒假里，當(dāng)談起上小學(xué)二年級小侄女的學(xué)習(xí)情況時，表哥表嫂滿臉憂愁——平時背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學(xué)過的生字記不住、容易忘記，致使語文成績平平。“字”是語文運用的基礎(chǔ)，連“字”都不會寫的學(xué)生談何運用？但是為何學(xué)生之間識字的資質(zhì)相差如此大？是方法問題？抑或是學(xué)生的記憶力問題？結(jié)合這些情況，這學(xué)期對于識字教學(xué)、鞏固方面我從以下幾方面入手。
一、課堂：多種識字方法結(jié)合——掌握基礎(chǔ)提升優(yōu)秀
總結(jié)識字的幾種方法，無非是“加一加”、“減一減”、“換一換”，在識字教學(xué)過程中，采用集中與分散相結(jié)合的方法，以這三種方法為基礎(chǔ)，對每課生字進(jìn)行歸納，讓學(xué)生學(xué)生在比較中識字。同時，利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生掌握更多新字。
二、課外：遵循遺忘規(guī)律——及時鞏固強(qiáng)調(diào)復(fù)現(xiàn)
從心里學(xué)方面來看，人的遺忘規(guī)律是呈“曲線狀態(tài)”——先快后慢。由此，想要學(xué)生能更好的記住生字，就要通過“復(fù)現(xiàn)”的形式來呈現(xiàn)所學(xué)生字，幫助鞏固。不知從哪位老師關(guān)于一年級識字鞏固方面，我得到了這樣一個方法：星期二復(fù)習(xí)星期一學(xué)過的生字，星期三復(fù)習(xí)星期一、二學(xué)的生字，星期四復(fù)習(xí)星期一、二、三學(xué)的生字，星期五復(fù)習(xí)星期一、二、三、四學(xué)的生字，而星期一復(fù)習(xí)上星期學(xué)過的所有生字，通過這樣的“復(fù)現(xiàn)”方法能很好的鞏固所學(xué)生字。不知這樣的方法效果如何，還在試用中，期待效果。
三、課文：與書籍的接觸——兒歌故事增加識字
遵循上學(xué)期的方法，在班級中繼續(xù)進(jìn)行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法，引導(dǎo)學(xué)生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中，學(xué)生不僅僅是掌握了更多的生字，而且也逐漸了培養(yǎng)了語感。
這是經(jīng)過一年多的實踐、學(xué)習(xí)獲得的識字方法，希望通過這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學(xué)生識字差距大的現(xiàn)象。
一年級識字教學(xué)反思7
對于寫字的功能，不少人在認(rèn)識上有片面性：現(xiàn)代社會電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時間去練字了。這個看法是不全面的�！墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評價的一個方面”。這是因為寫字不單純是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個維度”并舉，不光要讓學(xué)生會寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊識字教學(xué)在整個小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，完成本學(xué)期的識字目標(biāo)，又要注意采用多種手段鞏固已有識字成果。
首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學(xué)一串，加快識字的速度。不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
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