- 相關(guān)推薦
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本課課前我認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，因此，課堂上師生興致盎然，氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快、飽滿的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、聽(tīng)看結(jié)合，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。興趣是“入門(mén)老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體課件、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制課件，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼�、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。
二、聽(tīng)唱結(jié)合，加深理解
欣賞一首音樂(lè)作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè)主題，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè)主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè)形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè)曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，還能體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
三、聽(tīng)動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)情感
音樂(lè)是情感的`藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè)器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的'“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過(guò)這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我體會(huì)到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
一、成功之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽(tīng)結(jié)合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內(nèi)容：
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在這節(jié)課中教師采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)和完整聽(tīng)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂(lè)--聽(tīng)音樂(lè)發(fā)揮想象--表現(xiàn)音樂(lè)“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的風(fēng)土人情，大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，并從中受益，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的'方面：
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，不會(huì)被圖片或動(dòng)畫(huà)所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得，希望各位同行批評(píng)指正，共同探究，共同進(jìn)步！
《賽馬》教學(xué)建議
新課標(biāo)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然生命，祖國(guó)和人類(lèi)的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智慧，認(rèn)同民族文化，具備開(kāi)放的世界意識(shí)，養(yǎng)成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
我覺(jué)得這節(jié)課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課還要在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我建議把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
二、本課教學(xué)中教師應(yīng)將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去，尤其在樂(lè)段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象，敢于表現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè)，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。
三、應(yīng)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我建議帶領(lǐng)學(xué)生去電教室上課，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼�、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)面。欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的了解。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
四、激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)的潛在價(jià)值功能，以音樂(lè)的角度來(lái)陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
一、成功之處：
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。
1、根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽(tīng)感受音樂(lè)特點(diǎn)，充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間，幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè)，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。在細(xì)聽(tīng)A段時(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿打馬鞭和萬(wàn)馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
3、針對(duì)學(xué)生形象思維為主的.特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過(guò)程中，輕松地感受到音樂(lè)的段落以及主題旋律，聽(tīng)辯出B樂(lè)段的三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶，并運(yùn)用到本曲中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。
4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過(guò)程中，我留出了充足時(shí)間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂(lè)器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、面向全體學(xué)生，充分肯定學(xué)生，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂(lè)體驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如當(dāng)聽(tīng)到B樂(lè)段的三個(gè)層次時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒變得怎樣了？當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵(lì)：“對(duì)，這種感受是對(duì)的，但能換一個(gè)準(zhǔn)確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表?yè)P(yáng)：“你很棒，就是這種感覺(jué)”。我相信，這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵(lì)。一節(jié)課完了，我感覺(jué)到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的能力。還學(xué)會(huì)了協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高了交往能力，增強(qiáng)了自信心。
二、有待提高之處：
1、針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。但由于受到時(shí)間的限制，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，讓他們充分感受我國(guó)民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
2、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。
以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受，希望各位評(píng)委老師及同行們批評(píng)指正，共同探究、共同進(jìn)步！
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
這節(jié)課的資料是“對(duì)策問(wèn)題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的資料。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見(jiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生透過(guò)他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，透過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過(guò)程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的'興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
透過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。透過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)光和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。用心思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的潛力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)資料的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《田忌賽馬》是部編版五下語(yǔ)文第六單元的一篇課文，這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
硬幣代替馬的圖片，直觀形象。
“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ)，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù)，可是學(xué)生對(duì)于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無(wú)法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個(gè)概念。教學(xué)時(shí)，對(duì)于田忌的賽馬，我把三個(gè)一元硬幣用膠帶疊放起來(lái)，代表上等馬，用兩個(gè)一元硬幣疊放起來(lái)，代表中等馬，用一個(gè)一元硬幣代表下等馬；而對(duì)于齊威王的馬，則在田忌的每一等級(jí)賽馬上加一個(gè)五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬平放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對(duì)陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過(guò)來(lái)比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)了解：孫臏觀察細(xì)致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。
用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。
2、教學(xué)收獲（思得）
師生演練，了解齊威王失敗的必然性。
本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”，這是實(shí)力相差不多時(shí)，謀略的.勝利。
3、不足之處（思失）
課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好像是田忌，實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察，知己知彼，善用策略�？墒窃谡n堂上，當(dāng)學(xué)生問(wèn)：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時(shí)，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時(shí)陷入混亂中，沒(méi)有機(jī)智地發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)。
4、改進(jìn)措施（思改）
演評(píng)結(jié)合，形成價(jià)值觀。
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該加入對(duì)人物的評(píng)價(jià)，如：“文中的人物，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？”評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
學(xué)生理解下列問(wèn)題有必須的難度:
1.比賽規(guī)則各自把與分等級(jí)是孫臏計(jì)策制定的必要條件，學(xué)生沒(méi)有足夠注意。
2文威王的`馬比你快不了多少是孫臏計(jì)策制定的依據(jù)，學(xué)生理解欠到位。
3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學(xué)生沒(méi)有從人物上理解。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書(shū)圈畫(huà)，做批注。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)�，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、放音樂(lè)的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的`參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。
二、以讀為主，感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心�！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái)。于是，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！北竟�(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處：它在提倡獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會(huì)禮貌地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神方面有著用心的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地期望得到指點(diǎn)：
一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的'一般都是跨越性較強(qiáng)的問(wèn)題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生帶給了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說(shuō)起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過(guò)程中回注意到小組合作中各類(lèi)程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無(wú)法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛(ài)發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”，班級(jí)內(nèi)的差距越來(lái)越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。
二、為了讓小組合作更富競(jìng)爭(zhēng)性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報(bào)結(jié)果的時(shí)候，很多老師都會(huì)采用競(jìng)賽的形式，而且往往還會(huì)把若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行平均分配。這時(shí)又有一個(gè)棘手的問(wèn)題出現(xiàn)：一個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，另一小組的成員往往無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，他們忙于對(duì)自我小組的答案進(jìn)行修改或是進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，于是往往顧此失彼。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
一、讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，做好課前預(yù)習(xí)
課堂上，要讓學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法、做出自己的判斷，僅靠短短的四十分鐘是不夠的。教師只有通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣，學(xué)生的思維和情感才會(huì)“活”起來(lái)，感受和體驗(yàn)才能在探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。比如，我教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容是：
1、讀文之前，根據(jù)課題給自己提幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文；
2、讀文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查查工具書(shū)再讀；
3、自做道具，擺一擺兩次賽馬的情況；
4、你若對(duì)故事中的孫臏感興趣的話，還可以通過(guò)查資料的辦法，深入了解他。
這樣，學(xué)生就會(huì)帶著極大的興趣去閱讀課文，讀文的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，會(huì)親自動(dòng)手查查工具書(shū)。讀完課文后，學(xué)生根據(jù)比賽規(guī)則制作道具。課堂上，學(xué)生擺出的道具真是五花八門(mén)（有用紙片或紙板剪成各種形狀代替三種馬共六匹，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼的；有用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出六匹馬，并分別標(biāo)上三個(gè)等級(jí)號(hào)碼的……），讓你真實(shí)感受到學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”了起來(lái)。課文中，孫臏雖然不是賽馬的主要人物，但是對(duì)田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝卻起著至關(guān)重要的作用，感興趣的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)去查找關(guān)于孫臏的資料。課前預(yù)習(xí)這一過(guò)程，為學(xué)生課堂上的交流討論以及探究性的閱讀打下了扎實(shí)的'根基。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極參與交流討論，獲得情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)中談到，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中“活而不亂、秩序井然”。閱讀教學(xué)本身就是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，還是以《田忌賽馬》為例，教學(xué)這一課之前，我先明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，然后，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。前面第一點(diǎn)講到的課前預(yù)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生的思維和情感“動(dòng)”了起來(lái)，這時(shí)，教學(xué)過(guò)程的第一步就是反饋學(xué)生的自讀情況：
1、說(shuō)說(shuō)在字詞方面的收獲；
2、說(shuō)說(shuō)在自學(xué)生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么；
3、哪些同學(xué)針對(duì)故事中的有關(guān)問(wèn)題查閱了資料，在這里跟同學(xué)們交流一下好嗎？
4、讀了課文，這些問(wèn)題都解決了嗎？試著回答一下好嗎？（學(xué)生回答后，要求學(xué)生用自己已準(zhǔn)備好的道具，演示兩次賽馬的情況，并指名板演。）就這樣，我根據(jù)自己所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在和學(xué)生的交談中，一步一步地將自己構(gòu)建的知識(shí)體系運(yùn)作了起來(lái)。
第二步，了解課文內(nèi)容、理清課文的寫(xiě)作順序：
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事？
2、說(shuō)說(shuō)賽馬的起因、經(jīng)過(guò)和賽后的結(jié)果。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是按什么順序記敘的？
4、第二次比賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？
5、探究，除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外，還有其他的辦法取勝嗎？（讓學(xué)生擺一擺其他的順序。）探究的結(jié)果是，除了第二次比賽的那種順序能勝外，其他的順序田忌都是失敗。
第三步，深入探討，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)歷史故事的價(jià)值，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論：
1、為什么孫臏只調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就輕易地轉(zhuǎn)敗為勝？他的根據(jù)是什么？
2、為什么田忌對(duì)第二次比賽“沒(méi)信心”，孫臏卻顯得“胸有成竹”？
3、孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？
三、尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解
學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，是學(xué)生主體情感的投入以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，是學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生能夠大膽地談出自己的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀行為的自主性。當(dāng)學(xué)生談?wù)撟约旱拈喿x感受和理解時(shí)，不同的學(xué)生，由于感受不同，他所描述的內(nèi)容也必然存在差異，教師做評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的心理個(gè)性，只要是真實(shí)的感受，就要給予實(shí)事求是的肯定。比如，閱讀《田忌賽馬》一課時(shí)，一位學(xué)生這樣談他學(xué)文后受到的啟發(fā)：“我平時(shí)做作業(yè)遇到難題時(shí)，不去動(dòng)腦思考，就去問(wèn)同學(xué)或者爸爸媽媽?zhuān)幌氲玫浆F(xiàn)成答案。學(xué)了這篇課文，我感覺(jué)到自己的這種行為是不對(duì)的，我應(yīng)該向?qū)O臏學(xué)習(xí)，遇到困難，要敢于面對(duì)困難，認(rèn)真思考，找到克服困難的辦法�！碑�(dāng)時(shí)，我聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言后，心情非常激動(dòng)。因?yàn)椋@位同學(xué)平時(shí)不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，做作業(yè)時(shí)不是抄同桌的，就是抄小組中成績(jī)好的同學(xué)的。我曾幾次私下跟他談心，這個(gè)壞習(xí)慣還是未能完全改過(guò)來(lái)。學(xué)了這篇課文后，他能聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談出真實(shí)的感受，所以，我當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他。我的這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，似乎給這位同學(xué)吃了顆強(qiáng)心丸。
《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無(wú)心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的'體驗(yàn)和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。
“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái)�！�
一遍之后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把剛才圈點(diǎn)的詞通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讓聽(tīng)的同學(xué)能聽(tīng)出來(lái)。
這一遍朗讀對(duì)他來(lái)說(shuō)恐怕是最用心的了。讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)，有的說(shuō)要注意讀出“胸有成竹”的語(yǔ)氣；有的說(shuō)讀“孫臏搖搖頭，說(shuō)”時(shí)要加個(gè)動(dòng)作──搖搖頭；還有的說(shuō)朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)……評(píng)后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)了這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。怎么讀？比賽！
“請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。”學(xué)生們離開(kāi)自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見(jiàn)，場(chǎng)面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。
看來(lái)，興趣還來(lái)自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開(kāi)座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來(lái)，有趣起來(lái)……
【《賽馬》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《賽馬》教學(xué)反思07-28
《賽馬》教學(xué)反思范文03-07
《賽馬》音樂(lè)教學(xué)反思04-07
《田忌賽馬》的教學(xué)反思04-14
《田忌賽馬》教學(xué)反思05-18
《田忌賽馬》反思教學(xué)08-03
《田忌賽馬》的教學(xué)反思08-01
《田忌賽馬》教學(xué)反思09-30
田忌賽馬教學(xué)反思05-18
《賽馬》音樂(lè)教學(xué)反思07-21