九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思1
通過(guò)本節(jié)授課，我對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思2
《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識(shí)的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：
1、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的指導(dǎo)探索活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的`成功或失敗給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對(duì)教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識(shí)。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引入新課。
在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應(yīng)名稱(chēng)的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對(duì)實(shí)驗(yàn)10—1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。
從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對(duì)濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對(duì)濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問(wèn)：如何處理不良后果 →展示：規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無(wú)處不在。
對(duì)稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對(duì)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識(shí)還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識(shí)的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。
在實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類(lèi)型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在知識(shí)與技能上通過(guò)對(duì)比：①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對(duì)比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來(lái)的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對(duì)比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。
《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思3
1、反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是CO2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。
2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10—8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)反思4
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。
在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。
�。�3）對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。
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