乘車教學反思

時間：2021-05-24 17:21:51 教學反思我要投稿

乘車教學反思范文

　　教學反思是每一位老師需要做的一件事情,而且要經(jīng)常做,反復做!下面是小編收集整理的乘車教學反思，歡迎閱讀參考！

乘車教學反思范文

　　乘車教學反思1

　　這兩次課相比較來說，首先，教學設計有所變動，第一次課設計的是三個情境圖都讓孩子們去演示，結果發(fā)現(xiàn)了時間不夠用，經(jīng)過再三思考決定把第一個讓孩子用準備好的圓片擺一擺乘車情景，從而理解情境圖的意義。第二個情境圖用自己喜歡的圖形畫一畫來表示乘車情景，從而理解情境圖的意義。第三個情境圖相對來說比較復雜則讓孩子們演示一下來理解既上又下的情境圖的意義。

　　其次，在教師提出問題以及引導孩子們尋找數(shù)學信息方面，第二次課要比第一次課更加細化也更加注意細節(jié)了。例如：第一次課的時候老師問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生的回答是：前門有3人，后門有2人，教師當時提示了那么車上原來有幾人，學生回答2人。但在第二次課的時候老師就問道：請你仔細的觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出哪些和數(shù)學相關的信息？學生回答的是：車上有2人，前門有3人，后門有2人，教師接著就問前門和后門的小朋友他們在干什么？孩子就會說在上車。老師接著問你能完整的把我們剛剛找出的數(shù)學信息說一遍嗎？但是這時候孩子還是沒有說完整，教室就補充道：我們在找信息的時候要仔細觀察前面的3個小朋友在干什么，后門的2個小朋友在干什么，然后讓孩子們試著完整的說一說數(shù)學信息。在引導學生解決問題的時候第一次只是有這樣的一句引導：“一共有多少？”用什么法呢？孩子們說用加法，教師說這就是我們學習的連加，那么你會列算式嗎？有的孩子比較迷茫。在第二次課堂上我們想知道一共有多少人，要把哪些人加起來？這樣有一個小小的過度，讓孩子也明白了老師的意圖。在第三個情境列算式的時候，第二次情景演示之后，回憶前面的連加連減，你能根據(jù)剛剛小朋友們的精彩表演列算式嗎？讓孩子能回顧前面學的又激發(fā)學生的探索精神。

　　再次，平時讓孩子動手操作的機會太少了，發(fā)現(xiàn)在課堂中孩子們的動手操作能力不好。例如：在講授情境二讓孩子動手畫一畫的時候很多孩子只是把數(shù)字轉化成了形狀，用連減的的形式擺一擺，把思維反過來了，變得抽象了。因此，在以后的課堂應該加強訓練。

　　乘車教學反思2

　　《乘車》這節(jié)課是根據(jù)學生的年齡特點，聯(lián)系學生的生活實際設計的一種數(shù)學實踐活動，我在本課教學中做得比較好的有以下兩點：

　　1、注重情境設計。

　�。�1）根據(jù)低年級學生的年齡特點，引入了“小仙女”獎勵“智慧星”的激勵評價機制，使課堂氣氛熱情洋溢，充滿情趣，時時刻刻閃動著合作與競爭的'光彩。

　�。�2）以笑笑乘車上學貫穿全文，使全課有渾然一體的感覺。課始以笑笑要坐公共汽車上學引入，自然地把學生帶進生機盎然的教學情境，學生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學習氛圍中去獲得知識，發(fā)展能力。整節(jié)課氣氛十分活躍，收到了樂中求學、學中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

　　2、注重學生語言能力的訓練。

　　引導學生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。并讓學生說一說“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導學生說出每個數(shù)表示什么。本節(jié)課做得不足的地方：如在引導學生“說”的時候，應把機會多讓給學困生，讓他們模仿、重復其他同學的說法。這樣才更有利于他們理解。

　　總之，從整節(jié)課課堂教學效果來看，學生能自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣。在具體情境中使學生掌握了加減混合運算的方法，學生掌握得很好。

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