通過神經系統(tǒng)的調節(jié)教學反思
我校精品課程建設至今，已跨越二個學期。我們生物科組的六位老師都認真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學設計和教學反饋幾個角度談談自己這節(jié)課的教學反思。
一、選定一個適合自己的課題
我選定的課題是“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”中的第二課時，主要考慮到本校學生層次不高，一些較難的內容學生會比較聽得吃力，課堂氣氛不活躍。教學進度上也有考慮過。還考慮到這部分知識初中已接觸過，難度不太大，就選定了這個課題。
二、教學設計的修訂和完善
一個優(yōu)秀的教學設計，必然是運用科學的系統(tǒng)方法，從實際出發(fā)，做好學習需求分析，準確地編制教學目標，根據主客觀條件和可能，設計教學實施方案，通過實施中反饋，調整，再實施直至達到預期的教學目標。
1、備學生
本校學生無論從認知心理或知識技能基礎上，都處于本市中下水平。對于生物這門次課，絕大多數學生課外不會做復習及預習，更不用說買些課外書來練習鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據學生的現(xiàn)狀，在教學設計中注意充分發(fā)揮學生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng)設問題情景，配合小問題，讓學生的思維“動”起來。
2、教什么？
在教學內容的選取上，旨在把書上的知識吃透的基礎上，做一定程度的升華和提高，以適應多層次的需要。筆者注意到這部分內容和初中知識密切相關，可學生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復習必不可缺；復習提問，正好又帶出神經神經中樞與中樞神經的比較；展示各級中樞圖片以及人腦結構模型，學生很快就進入到本課重點內容中；問題情景的創(chuàng)設，學生的思維得到了提升；最后的學生表演與學生學習經驗介紹，達到了認知與情感教育的巧妙結合。
三、教學建議
本節(jié)適用于人教版普通高中課程標準實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章動物和人體生命活動的調節(jié)中的第1節(jié)通過神經系統(tǒng)的調節(jié)第2課時的新課教學。
四、教學后的反饋（科組意見）
本節(jié)教學教師教學思路清晰，學生活動積極，參與性強，教學過程中教師創(chuàng)造了輕松民主的`課堂氛圍，把自己放在與學生平等的位置上，學生能夠積極討論，暢所欲言，主動積極地學習。從學生的生活實際出發(fā)，由實際生活引入，讓學生覺得生物學知識在生活中無處不在，遵循學生的年齡特點及認知規(guī)律，克服了本節(jié)內容抽象的困難，精心設計了教案和學案，抓住了學生的興奮點， 充分利用電教媒體，合理利用表演、學習經驗介紹等多方位刺激學生感觀，操作合理，順利突破了教學重難點，提高了課堂效率。但教師應注意多對學生活動的指導，鼓勵學生與人合作，學會表達與交流，同時教師應積極參與學生活動，與學生共同體驗活動的樂趣，另一方面，教師還應注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的合作意識。
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