《綠色千島湖》教學(xué)反思范文
馬上就要和孩子們共同學(xué)習(xí)《綠色千島湖》這一課了，我聚精會(huì)神的在研究教材，想到平時(shí)孩子們那些稀奇古怪的問(wèn)題，一種責(zé)任感便油然而生。我逐字逐句的讀著課文，“所謂‘千島’可不是夸張，實(shí)際上這里還不止1000個(gè)島呢！在水位最高時(shí)，湖面上有1078個(gè)島嶼，大的幾十平方公里，小的兩三平方公里�！蓖蝗唬粋�(gè)奇怪的問(wèn)題在腦海里閃現(xiàn)出來(lái)，“在水位最高時(shí)，湖面上有1078個(gè)島嶼。這句話應(yīng)該是接著上文來(lái)強(qiáng)調(diào)千島湖島多的句子，可水位低的時(shí)候島不是更多嗎？為什么偏偏舉水位最高時(shí)的例子呢？”我反復(fù)琢磨，“是不是我理解錯(cuò)了？是不是教材錯(cuò)了？”“教材不會(huì)錯(cuò)，這里面肯定有原因）我暗暗的有了主意。
課文順利的學(xué)完了。正當(dāng)孩子們沉浸在對(duì)千島湖的島多、美麗富庶的感嘆中，對(duì)人與自然的和諧，對(duì)改造自然的奇跡發(fā)出感慨的時(shí)候，我突然向孩子們拋出了這個(gè)問(wèn)題�！耙皇て鹎е乩恕泵鎸�(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，孩子們愣住了，教室里出奇的安靜，可孩子們的眼神卻那么的明亮，那種眼神讓我吃驚，也讓我欣慰，我知道孩子們正在積極的思考，此時(shí)是不能打擾他們的！幾分鐘后，一只只小手勇敢的舉了起來(lái)，教室里頓時(shí)又熱鬧起來(lái)。
“老師，我的想法和您一樣。對(duì)呀！應(yīng)該是水位低的時(shí)候湖上的島更多，而課文卻給我們列舉了水位最高時(shí)島的數(shù)量，我覺(jué)得不如舉水位低時(shí)島的數(shù)量更能說(shuō)明島多，這是作者的失誤�！�
“我反對(duì)宿碩的意見(jiàn)”黃春曉沒(méi)等我叫他就站了起來(lái)，“作者絕不會(huì)寫錯(cuò)，他是想告訴我們：即使是水位最高的時(shí)候，湖上的.島也有1078個(gè)，那么水位低的時(shí)候島就更多了）
“老師，最好的辦法就是給作者打個(gè)電話，問(wèn)一問(wèn)就明白了�！�
“這個(gè)辦法好是好，可不太現(xiàn)實(shí)。我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的�！绷樟张d奮得跑上來(lái)，在黑板上畫下了一幅畫：
“您看這幅圖，當(dāng)水位低的時(shí)候湖的面積就小了，周圍的山?jīng)]有被水淹沒(méi)，所以是山不是島；而水位高的時(shí)候，周圍的山就被水淹沒(méi)了，露出水面的山顛就成了島。所以，水位高的時(shí)候島就多了�！�
“如果有機(jī)會(huì)我能親自到浙江到千島湖去看一看，我就一定會(huì)弄明白的�！�
我驚訝于孩子們一句句精辟的見(jiàn)解，也驚訝于他們獨(dú)特的思維方式，更驚訝于他們解決問(wèn)題的方式方法。思維訓(xùn)練——一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容！此時(shí)此刻，孩子們想法的對(duì)錯(cuò)已不是最重要的了，最重要的是他們動(dòng)腦了，思考了，表達(dá)了。我慶幸，我向?qū)W生提出了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗c(diǎn)燃了孩子們思維的火花，撥動(dòng)了他們心靈深處的琴弦。這樣的語(yǔ)文課，孩子們喜歡，我也喜歡！
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