九年級歷史下冊《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)反思

　　九年級學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對峙》一課中，我采用的是學(xué)生分段閱讀方式進行，在學(xué)生分目閱讀之前，提出閱讀要求，然后講解，但整個過程學(xué)生積極性不高，參與度比較窄，最后還未完成教學(xué)任務(wù)。主要問題有：

　　1.部分同學(xué)始終未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；

　　2.提問后響應(yīng)者較少；

　　3.第一部分內(nèi)容用時太多；

　　4.第一部分內(nèi)容閱讀前所提問題大部分同學(xué)不能作答。

　　我想，造成以上原因主要有：

　　1.引入是按照給九·五班上課時的'設(shè)想，這對于三班同學(xué)理解較難，沒有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情，使其遲遲不能進入狀態(tài)，所以不同班級的教學(xué)設(shè)計、設(shè)想要有所不同。

　　2.在閱讀前所提問問題可能難度較大。

　　3.沒有讓同學(xué)起來回答相關(guān)問題，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力與動力，讓學(xué)生失去了真正思考的時間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時間的想法有關(guān)，從而背離了以學(xué)生為主體的思想。

　　4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡潔，學(xué)生理解難度較大，實際可能通過一系列小問題概括其特點和突出事件。

　　思考：

　　1.教學(xué)設(shè)想必須根據(jù)班級情況適當(dāng)調(diào)整并要不斷總結(jié)經(jīng)驗。

　　2.閱讀前的問題主要是最基礎(chǔ)的史實知識，稍有難度的問題在講解中、講解后才提出，利于解決

　　3.必須要讓學(xué)生真正動起來，給予適當(dāng)壓力，課堂氛圍才能有大的改觀。