《活化石》的教學(xué)反思　　

　　本節(jié)教學(xué)一開(kāi)始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會(huì)思考，提出的問(wèn)題也正是我上課要解決的問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪些活化石？它們有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。

　　上完課后，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：

　　1、字詞教學(xué)落實(shí)到位。

　　孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)到了通過(guò)找近義詞和反義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

　　我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再進(jìn)行全班交流。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)，我通過(guò)畫(huà)線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀，更進(jìn)一步地感受銀杏樹(shù)的珍貴。在理解銀杏樹(shù)的葉子容易辨認(rèn)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠落實(shí)。在解決“為什么稱銀杏樹(shù)為活化石？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒(méi)想到叫起來(lái)的第一個(gè)孩子就說(shuō)得很好了，真能干。

　　3、重視朗讀指導(dǎo)。

　　通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，理解句子的`意思。

　　4、采用讓學(xué)生“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過(guò)程組織教學(xué)。

　　使問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂(lè)。

　　需要改進(jìn)的是：

　　1、沒(méi)有把握好時(shí)間。前面引入部分花的時(shí)間太多了，導(dǎo)致后面的寫(xiě)字指導(dǎo)不夠到位，只是匆匆而過(guò)了。

　　2、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹(shù)一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí)，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹(shù)葉子的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說(shuō)幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了。

　　3、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)上。

　　4、課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。

　　5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

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