《豎笛轉(zhuǎn)起來》教學(xué)反思范文
豎笛進(jìn)課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解決學(xué)生唱歌時的音準(zhǔn)問題。而豎笛教學(xué)更是音樂課器樂教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。在此次的調(diào)研課中，就上課的情況和出現(xiàn)的問題，對豎笛課堂教學(xué)做如下反思。
環(huán)節(jié)一：確立課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂適時有效。
本節(jié)課主要是通過即興創(chuàng)編樂句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的豎笛的興趣。學(xué)生在能夠完整的演奏樂曲的基礎(chǔ)上，還可以用do 、re、 mi三個音階進(jìn)行創(chuàng)作，在節(jié)奏不變的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編另一個旋律。但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來講，三個音的音樂創(chuàng)作難度不大，但是想要把三個音在音樂中運用好，并且能夠體現(xiàn)出音樂性就不太容易了。這也是本課的重點和難點。
環(huán)節(jié)二：有效教學(xué)形式，保證教學(xué)目標(biāo)落實。
課堂內(nèi)容的有效性，而不是形式性。很多時候我們會有一種教學(xué)誤區(qū)就是形式多樣學(xué)生接受的就多，一節(jié)課我們要解決的是什么問題或者說我們要強化的.音樂素養(yǎng)，這樣的形式服務(wù)于課堂的重點。本節(jié)我通過Ｃ、Ｆ、Ｇ三個不同的調(diào)式來吹奏《瑪麗有只小羊羔》，學(xué)生可以很輕松的就完成了樂曲的吹奏然后我再在每個調(diào)式的基礎(chǔ)上，又開展了很多的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗學(xué)生的吹奏以及創(chuàng)作的完成情況，但是在課堂中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課有效的時間內(nèi)，我們不僅僅是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要讓學(xué)生能夠有充分的時間去體驗音樂，掌控音樂，所以只要學(xué)生真正能夠完成教學(xué)目標(biāo)，一些雷同的音樂環(huán)節(jié)和教學(xué)形式是完全可以省略掉的。不是教學(xué)形式的多就能保證音樂性的體現(xiàn)，所以在課堂中教學(xué)形式要時刻為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：細(xì)節(jié)化的課堂傳授，熟練豎笛技巧。
豎笛教學(xué)既然是器樂教學(xué)，課堂中就應(yīng)時刻注意學(xué)生吹奏的技巧是否有在演奏中體現(xiàn)出來。演奏的指法是否正確，樂曲的每一句是否將起音、尾音、換氣等這些演奏細(xì)節(jié)運用自如。如每一樂句的起音ku、tu的區(qū)分，還有結(jié)束音的尾音應(yīng)用舌尖抵住笛孔等吹奏技巧，無論課堂中要完成的內(nèi)容有多少，也要保證演奏的準(zhǔn)確性，所以細(xì)節(jié)化的課堂才是完整的課堂。
環(huán)節(jié)四：保持學(xué)習(xí)興趣，體驗音樂美感。
如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)樂器的興趣是器樂教學(xué)一個長久的話題。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧，讓學(xué)生不僅愛挑戰(zhàn)，還能夠掌控音樂，把音樂玩起來，并體驗音樂的美感，在器樂教學(xué)中顯得尤為重要。
出現(xiàn)的問題1：創(chuàng)作音樂要有音樂性。
本節(jié)課的主要目標(biāo)在與在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，而在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作所體現(xiàn)的音樂性則成為了一個不小的難題。雖然給了學(xué)生一個自由的空間，很多學(xué)生可以將音階排列順序，但演奏出來的整體并不完全能體現(xiàn)音樂性的特征，即使后面學(xué)生創(chuàng)作出來了一個相同節(jié)奏的旋律，但是作為二聲部與原旋律之間還是不完全能夠形成音樂性比較強的和聲音程。
解決辦法：本節(jié)課的伴奏創(chuàng)作可以從單音節(jié)開始，為有節(jié)奏XX X的部分伴奏，先讓學(xué)生從簡單的和聲中的體驗到音樂美感，然后在逐漸過渡到多音的伴奏。
出現(xiàn)的問題2：音樂素養(yǎng)要時刻在教學(xué)中落實。
學(xué)生創(chuàng)作的過程，更是學(xué)生自我檢驗的過程，這里就出現(xiàn)了一個問題，大多數(shù)學(xué)生能夠創(chuàng)作一條旋律，并把它演奏出來。但學(xué)生能否將它的作品唱出來？能夠通過演唱和演奏檢驗出他的作品是否有音樂性呢？
解決方法：提倡學(xué)生能夠先演唱在演奏，多聽多想多比較。在課堂中不僅讓學(xué)生能夠演奏，還要能夠演唱。三年級的學(xué)生豎笛技巧并不是很熟練，再算上其他音樂課程的時間，很多時候唱要比吹的時間多，那在樂器教學(xué)中還是要將唱擺在首位，會唱的學(xué)生一定能夠比較出吹奏的正確性。雙向的比較，可以很好的幫助學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，堅持音樂的音樂性，而不是隨意的為音階“排列順序”。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該充分從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去教，考慮的是學(xué)生如何學(xué)會而不是敷衍完成教學(xué)任務(wù)，這樣才會有良好的教學(xué)效果。
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