《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)的是第10頁長方體和正方體的例1和例2，長方體和正方體的特征。
由于有了低年級的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生不難從生活中找出長方體和正方體，但是新教材在認(rèn)識特征時，與老教材不同，新教材是由長方體的面入手，知道有6個面后，讓學(xué)生從不同的角度去觀察一個長方體，說說：最多能看到幾個面？由最多能看到3個面，引畫出長方體的直觀圖，再聯(lián)系實物，講明面、棱、頂點的概念。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去看一看、量一量、比一比，并小組討論交流：長方體有幾條棱和幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？這樣的編排是讓學(xué)生有了各部分的初步了解后，再放手讓學(xué)生自己去觀察研究討論交流，這樣比以往教材的一步步的從面、棱、頂點分別去研究時學(xué)生探究的空間要大得多。從課堂教學(xué)看學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果還是很好的，基本能發(fā)現(xiàn)長方體的主要特征。只要適當(dāng)提示一些術(shù)語，如“相對”“完全相同的‘完全’”等，再一個就是引問：怎樣數(shù)才能不重復(fù)不遺漏？
在研究長、寬、高時，我花了一定的時間，因為一個長方體的長、寬、高是相對的，它決定于你所取的頂點位置，還有長方體的擺放位置。因而，通過不斷改變長方體的位置以及變換頂點的位置，讓學(xué)生說出此時的長、寬、高來。這樣有利于提高學(xué)生的空間觀念及對長、寬、高的深入認(rèn)識。
此外，發(fā)現(xiàn)作業(yè)上有關(guān)于棱長方面的計算練習(xí)，所以又在練習(xí)三中利用第一條的三個圖，讓學(xué)生計算長方體和正方體和棱長總和，并補充“如果用一根長24米的鋼筋，截斷焊接成一個最大的正方體，這個正方體的棱長是多少米？”
《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇2
《長方體和正方體的特征》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容，屬于圖形與幾何知識領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形特征，初步認(rèn)識了長方體和正方體等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。長方體和正方體是最基本的立體圖形。學(xué)生平面圖形擴展到認(rèn)識立體圖形，是圖形與幾何知識的一次飛躍，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要過程。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。
通過切土豆游戲，學(xué)生動手操作并看一看、摸一摸感知了面、棱、頂點，在讓學(xué)生用自己帶來實物指出長方體和正方體的面、棱、頂點時，我一直在強調(diào)，不斷重復(fù)，不如邊拿實物邊說更直觀、明了。而且我的問題不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生不僅指出面、棱、頂點，還說出了幾個面、幾條棱，我又趕緊制止顯得太亂，如果我能這樣問“誰能在自己帶來的長方體和正方體指出它的面在哪里？棱在哪里？頂點在哪里？”學(xué)生就不會答非所問了，而在接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在直觀圖上觀察長方體的面、棱、頂點時，只需提醒他們認(rèn)真看就行，既節(jié)省時間、學(xué)生看的也清楚，而我卻邊說邊講，顯得很羅嗦，這些都是由于我不注重細(xì)節(jié)所致。
在探究長方體特征時，有一個環(huán)節(jié)是讀嘗學(xué)單的要求，如果我正確引導(dǎo)的的話，學(xué)生在運用學(xué)具和自己拿來的長方體和正方體實物探究時，在組內(nèi)會按照數(shù)一數(shù)、看一看、量一量、拆一拆、裝一裝的順序進行，正是因為我的疏忽，在讀完后我沒有讓學(xué)生說一說你們小組在進行交流時應(yīng)按什么順序來進行，學(xué)生在交流時沒有一定的順序，發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征嚴(yán)重超時，我也發(fā)現(xiàn)有的組長不能組織本組成員有序交流，而是自己在做這件事，說明小組合作存在問題。而在接下來的匯報交流中，也是我沒提出有效的問題分組進行匯報，把李碩一人放在臺上，結(jié)果可想而知，這一環(huán)節(jié)不僅用了用時太長，也沒有條理性，尤其是在學(xué)生匯報長方體面的特征時，應(yīng)及時進行直觀圖的演示，而我卻錯過機會，而是后來又回到這個問題，整個環(huán)節(jié)太亂、又顯得非�，嵥椋f明教師調(diào)控課堂能力太差，以后的教學(xué)中我會多注意細(xì)節(jié)，增強調(diào)控課堂能力，平時嚴(yán)格要求自己。
在探究長方體和正方體有哪些相同點和不同點時，當(dāng)問題提出學(xué)生沒有回答時，我有進行解釋，這是完全沒必要的，應(yīng)立刻引導(dǎo)學(xué)生看黑板，這樣學(xué)生會一目了然，探究他們的關(guān)系時，李俊杰同學(xué)來畫圖時，我看他沒按我的預(yù)設(shè)，我立刻制止他，這是非常錯誤的，他被我弄得不知所措，我應(yīng)該讓他畫完，不合適的再來糾正，這是我的毛病，看見學(xué)生出錯，著急的就想說，在這方面我以后會注意，給學(xué)生機會，相信他們的能力。
在挑戰(zhàn)自我這環(huán)節(jié)，由于超時，我完全可以不讓學(xué)生交流，直接找同學(xué)來說，在談收獲時，學(xué)生說的很分散，沒有條理，這說明我在平時教學(xué)中沒有注意這方面的總結(jié)。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到自己的問題很多，那么在今后的教學(xué)中，我會不斷反思，課上嚴(yán)格要求自己，多注重細(xì)節(jié)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。
《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇3
長方體和正方體的特征在以往的教學(xué)中是很難理解的一個知識點，但在這節(jié)課中，我卻通過孩子自己的研究和學(xué)習(xí)，既讓孩子們體會到了兩種圖形的特征，又讓孩子們在內(nèi)心深處對于圖形的特征扎下了根。
當(dāng)然，這節(jié)課中也暴露出自己備課不夠充分，不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)化的語言來表述問題，教師的不專業(yè)，教師的語言的'不規(guī)范性極大的影響了孩子們對于知識的消化和吸收，這讓我深刻地體會到，我們在備課時，不僅要備課的內(nèi)容，更重要的是對于一些容易發(fā)生歧義的語言表述，我們一定要做到一絲不能差，就如同語文中的背誦課一樣，不能有一個錯字，一個不同的詞，只有如此，才能讓我們的教學(xué)達(dá)到一種精益求精的地步，同時，也讓孩子們在一種第一時間的學(xué)習(xí)中，有規(guī)范化的語言進行起點學(xué)習(xí)，第一節(jié)課真的很重要，這我們每一個數(shù)學(xué)教師都知道，只有我們讓孩子們在頭腦中形成了一個正確而清晰的觀念，才會讓孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)變得更有力度，更有學(xué)習(xí)力，以后的學(xué)習(xí)也才能更順暢。
在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我緊緊地依靠學(xué)生，雖然在時間上讓人感受到一種浪費，但我還是認(rèn)為這種把時間過多地用在學(xué)生身上的方式和方法是值得的，我所用的時間雖然很多，但孩子們卻在這段時間中，摸索到了更多的東西，這些東西是我們教師無法用語言表述，也無法用語言體悟到的，孩子們在自己的親身實踐中，更深入地領(lǐng)會了長方體和正方體的特征，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得可觸摸，變得容易領(lǐng)會，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師只需要稍加強調(diào)，對于很必要的概念稍加引導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)也就水到渠成了，尤其對于那些特別難于理解的問題，比如長方體的12條棱可以分成三組的問題，在孩子們實際的數(shù)的過程中，就分明體會到了三種不同類型的棱，自然而然中分成了三個組，自然而然的就把特征總結(jié)出來。
一切都因自然而存在，一切又都因我們給予了孩子們寶貴的時間而讓孩子們收獲更多，相信孩子們也就是相信自己！
《長方體和正方體的特征》的教學(xué)反思 篇4
“長方體和正方體”一單元結(jié)束后，我上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。教材中安排第一課內(nèi)容為長方體和正方體的特征與體積單位；第二課時為表面積與體積。考慮到這樣安排第一課內(nèi)容顯的比較少，而第二課練習(xí)時間較少，我就作了一下調(diào)整，把第二課中的表面積移到了第一課，以使第一課內(nèi)容充實些，使第二課有更多時間進行拓展延伸，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
在“長方體和正方體的特征與表面積”這課中，對于第一板塊的復(fù)習(xí)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開始，即明確了本課復(fù)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生對照復(fù)習(xí)，歸納長方體與正方體的特征，小組內(nèi)先行交流，互相補充。匯報時，教師板書成表格形式，并要求學(xué)生口述時配合手的動作。這樣一方面避免整理時的零敲碎打，提高時間利用率，另一方面使得所復(fù)習(xí)知識更為系統(tǒng)化，直觀化，有利于掌握、鞏固。對后面的多練留出足夠的時間。
在第二板塊練習(xí)中，我注重了練習(xí)的層次性。對表面積計算，較之基本計算方法，我更重視了對方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求表面積的算式，不計算，但要寫出算式中每步求的是什么，這樣就為后面解決相關(guān)實際問題做好了準(zhǔn)備。在應(yīng)用練習(xí)中，我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實例，幫助他們補條件后再組織練習(xí)，這樣也比教師直接出示題目對學(xué)生更有吸引力。
縱觀這一課，我盡量避免了對學(xué)生發(fā)言無價值的重復(fù)與不必要的講授，而在關(guān)鍵處適度點撥，突出要點，在學(xué)生掌握較好之處省下時間用以拓展練習(xí)，基本做到了精講多練。
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