教學(xué)徘徊一詞引發(fā)的反思
一次，我在教學(xué)《觀書(shū)有感》這首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“天光云影共徘徊”這句后，進(jìn)行了總結(jié)說(shuō)：“天上的彩云兒在平得如鏡的水面上來(lái)回移動(dòng)徘徊�！边@時(shí)一名膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘徘徊’有來(lái)回的意思，那是不是不能說(shuō)‘來(lái)回移動(dòng)徘徊’�！蔽冶粚W(xué)生這一問(wèn)給問(wèn)住了，馬上改正過(guò)來(lái)。同時(shí)我也深該地意識(shí)到一名語(yǔ)文老師有著夯實(shí)基本功的重要性。
想想我國(guó)新課程的改革，雖然教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式改變了，廣泛地運(yùn)用多媒體等，但最終還是在圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水�！蹦敲醋鳛橐幻Z(yǔ)文老師有較好的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”能力這些基本功是相當(dāng)重要的。
教師的聽(tīng)能力，是指在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們能辨別其口齒是否清楚，字音是否準(zhǔn)確，句讀是否分明，語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)。學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師判斷其表達(dá)是否正確，概括是否全面。學(xué)生提問(wèn)，答問(wèn)時(shí)，教師能聽(tīng)出提問(wèn)是否簡(jiǎn)明，答問(wèn)是否扼要，有沒(méi)有重復(fù)拖沓或者答非所問(wèn)的現(xiàn)象等。我們班有位學(xué)生，上課愛(ài)發(fā)言，但發(fā)言時(shí)總是吞吞吐吐的，回答時(shí)間長(zhǎng)且說(shuō)不清楚。剛開(kāi)始，為了不耽誤上課時(shí)間，很少給他機(jī)會(huì)發(fā)言，結(jié)果他的學(xué)習(xí)積極性下降了，為了提高他的積極性，后來(lái)只要他有舉手，幾乎能讓他發(fā)言。幾天傾聽(tīng)他的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他中心想說(shuō)的觀點(diǎn)是正確，甚至比其他同學(xué)說(shuō)的還新穎，但就是無(wú)法連貫，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。于是在他回答時(shí)，我總先讓他說(shuō)完，明白他的意思，然后，我再引導(dǎo)他說(shuō)一遍或讓聽(tīng)明白的學(xué)生起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，他的發(fā)言水平有了進(jìn)一步的提高，同學(xué)們總會(huì)給他帶來(lái)贊許的目光。如果我們老師能夠在學(xué)生朗讀、復(fù)述、問(wèn)答、討論時(shí)，善于傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，并作正確判斷，加以及時(shí)引導(dǎo)，那么就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)和口頭表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于把握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，這就是“說(shuō)”的基本功。語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)生活中進(jìn)行傳遞信息、交流思想感情的重要工具。在教學(xué)中所運(yùn)用的語(yǔ)言則是一種專門行業(yè)的交際用語(yǔ)，它要求教師要保持語(yǔ)音與音速的錯(cuò)落有致，保證在座的人都能清晰入耳。要巧妙的使用“變換型”語(yǔ)調(diào)，使講課語(yǔ)調(diào)千變?nèi)f化，有起有伏，有波瀾，使課堂語(yǔ)言聲調(diào)親切、柔和，富有的律感。不要使語(yǔ)調(diào)過(guò)于高亢、抑制、平緩，造成語(yǔ)言單調(diào)乏味。如果教學(xué)語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要富有節(jié)奏感， 時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，有板有跟，那么，就能保持學(xué)生的興奮情緒，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。相反，如果教學(xué)語(yǔ)言平板單調(diào)，在一個(gè)平面上滑動(dòng)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，疲乏之感， 其教學(xué)效果也是可想而知的。我參加教學(xué)工作到現(xiàn)在，都是執(zhí)教語(yǔ)文科。剛開(kāi)始工作的前幾年， 教學(xué)語(yǔ)言貧乏 ，讓我不能把想傳授的知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，特別是在教學(xué)閱讀課時(shí)，總是要費(fèi)很多口舌，學(xué)生才能有所收獲。后來(lái)，我校的一次開(kāi)放周，我校的陳老師的教學(xué)語(yǔ)言不但深深打動(dòng)了學(xué)生，而且吸引住了在座的聽(tīng)課老師。她教學(xué)的是《美麗的武夷山》。這么美的地方，可是沒(méi)有親身去領(lǐng)略一番的人，是很難感受出它的真正美的，于是陳老師找來(lái)了幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊聽(tīng)她詩(shī)一般的語(yǔ)言介紹。她語(yǔ)言優(yōu)美，描述時(shí)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓人身臨其境。那節(jié)課后，我深深體會(huì)到語(yǔ)言藝術(shù)在課堂上的巨大魅力。從那以后，我在備課時(shí)，總會(huì)備自己的課堂語(yǔ)言，不管是對(duì)課文內(nèi)容的描述，還是對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，看是否做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。因?yàn)槲抑�，過(guò)不了語(yǔ)言藝術(shù)這一關(guān)，老師即使?jié)M腹經(jīng)綸也難教好語(yǔ)文。
有句話這樣說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。”可見(jiàn)“讀”的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。其實(shí)每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。想要有更理想的.結(jié)果，老師自己要有更高的閱讀能力。首先，語(yǔ)文老師要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地吸取新的知識(shí)，開(kāi)拓視野。其次，要掌握閱讀的方法，懂得如何辯詞析句。第三，語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中要善于朗讀，做到聲情并茂，這也是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一——范讀，就像我們教委辦原主任強(qiáng)調(diào)說(shuō)的：“老師自己都讀不出感情，怎么可能指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái)呢�！蹦７率莾和奶煨�，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。記得教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌《我想》，詩(shī)歌中有幾個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)是一樣的，我在引導(dǎo)學(xué)生理解后，指導(dǎo)他們朗讀時(shí)，他們幾乎是以大聲來(lái)體現(xiàn)自己的感情。后來(lái)我按他們的理解到的情感，范讀了一遍，然后讓他們?cè)u(píng)價(jià)，最后再讓他們?cè)囍x一讀，結(jié)果有幾位同學(xué)能夠把每一節(jié)小節(jié)不同的情感聲情并茂地朗讀出來(lái)。
寫(xiě)，包括寫(xiě)字和寫(xiě)文章。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體的廣泛運(yùn)用，教師在黑板上田字格里直觀一筆一畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)教育的啟蒙階段受到了忽視。這也將影響到其書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量，這就要求老師寫(xiě)字要講究工整、規(guī)范，不能出錯(cuò)，特別是在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字，教師要注意字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。而在教學(xué)寫(xiě)話、習(xí)作方面，有的老師苦于不知如何引導(dǎo)，這時(shí)老師是否有先想一想，如果讓自己寫(xiě)一寫(xiě)，應(yīng)該怎樣寫(xiě)，寫(xiě)些什么呢？因?yàn)橹挥欣蠋熜闹幸灿邢鄳?yīng)的片段、習(xí)作，這樣老師才能有方向，有效果提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，只有教師扎扎實(shí)實(shí)地練好這些教學(xué)基本功，才能把豐富的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，才能真真正正地提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生的正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
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