關(guān)于日月潭的教學(xué)反思
日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣，是因?yàn)樗抢锶荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡，然后更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日月潭的碧水。作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉，留戀往返。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ记逦貞?zhàn)線在眼前。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)日月潭周?chē)心男┙ㄖ�。學(xué)生就像砸開(kāi)了鍋，來(lái)勁了。
有的說(shuō)：日月潭周?chē)慕ㄖ懈吒叩膶毸?/p>
有的說(shuō)：日月潭周?chē)慕ㄖ行蹅サ乃聫R。
有的說(shuō)：日月潭周?chē)慕ㄖ性S多高樓大廈。
有的說(shuō)：日月潭周?chē)慕ㄖ屑t頂供游人休息的涼亭。
有的說(shuō)：日月潭周?chē)慕ㄖ邢癫屎缫粯訌潖澋男颉?/p>
【教學(xué)反思】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這本來(lái)是一個(gè)平常的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)生豐富的想象，深刻理解，中下的學(xué)生也理解了建筑這個(gè)詞語(yǔ)。課后我想如果當(dāng)時(shí)忙著一味地完成教學(xué)任務(wù)，一味地跟著教案急走過(guò)場(chǎng)的話，學(xué)生就不太可能會(huì)深入思考，不可能想象那么的豐富，碰撞出智慧的火花。而像這樣有價(jià)值的生發(fā)點(diǎn)其實(shí)在我們的`課堂中處處存在，時(shí)時(shí)發(fā)生，如何將它挖掘出來(lái)，引發(fā)思想的共振而使得學(xué)生論有所得，我想首先我們教師自己要放開(kāi)手腳，讓孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)自己心中的想法，說(shuō)自己感受出的見(jiàn)解；再者需要教師以寬容包涵的心去傾聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話，靈敏地抓住靈性的閃光點(diǎn)，引發(fā)課堂的交流討論，激發(fā)了學(xué)生思維，開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)寶貴的課堂資源的生成。
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