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蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 1
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過(guò)自己游覽黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，不僅寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)之美，更提示我們大自然富有勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫(huà)卷，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。這樣的美文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)課文中的美黃果樹(shù)瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個(gè)沉醉，創(chuàng)設(shè)徐霞客與游客飽覽黃果樹(shù)瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學(xué)生連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響��！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興致，使他們急切地想了解這黃果樹(shù)瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文。遵循這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫(huà)面，我便借助媒體開(kāi)啟他們的想象之門(mén)。
1、感悟形態(tài)，領(lǐng)略壯美。
在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時(shí)出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美，這樣，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，我在欣賞黃果樹(shù)壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫(huà)面，已深深震撼了學(xué)生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時(shí)，課堂接近尾聲，學(xué)生也深深沉醉黃果樹(shù)瀑布的壯美中，難怪文末寫(xiě)道：綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。學(xué)生也早已領(lǐng)悟，寫(xiě)塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當(dāng)我提問(wèn)：你在觀(guān)賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布，學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布的`美景，只應(yīng)天上有。有的說(shuō)：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠(yuǎn)觀(guān)賞這一美景。也有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布這樣壯美，我們應(yīng)好好保護(hù)它，讓它永葆青春，永遠(yuǎn)美麗。當(dāng)反復(fù)齊讀全文第一句作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的高度贊嘆：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感受已達(dá)到了高潮。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹(shù)瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本計(jì)劃在學(xué)生研讀想象的基礎(chǔ)上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對(duì)多媒體掌握還不熟練，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外，學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過(guò)，這些遺憾也將激勵(lì)我今后再接再厲，不斷努力。
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 2
《黃果樹(shù)瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無(wú)遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>
一、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開(kāi)始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)
課件感受，說(shuō)為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開(kāi)放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標(biāo)常常無(wú)法達(dá)到。后來(lái)與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來(lái)，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線(xiàn)索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽(tīng)水聲讀文字感受音樂(lè)與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是
建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下功夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的'課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。
二、有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想
學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開(kāi)始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂(lè)聲奏鳴、充滿(mǎn)活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè)聲”的聯(lián)想，用置身樂(lè)聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想。
三、 有效的課堂在激情中展開(kāi)
只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。
一、 有效的課堂語(yǔ)言如何定位
寫(xiě)景的文章語(yǔ)言很美，我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語(yǔ)言、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也追求著美感，可很多老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因?yàn)閇怕評(píng)價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評(píng)價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節(jié)，教師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？
二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度
在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來(lái)引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究能力并沒(méi)得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語(yǔ)言素養(yǎng)好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導(dǎo)下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長(zhǎng)總說(shuō)我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！
曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 3
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3、目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標(biāo)簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的`核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來(lái)。
這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
縱觀(guān)整堂課，這樣的寫(xiě)景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有讀到位，我也沒(méi)有指導(dǎo)到位。比如“銀雨灑金街”這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，也沒(méi)有找到相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生直觀(guān)感受，去體會(huì)“銀雨灑金街”的奇景。最后，學(xué)完課文，由于時(shí)間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來(lái)讀，沒(méi)有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開(kāi)課上這樣的寫(xiě)景文，是第一次，我想以后還會(huì)繼續(xù)嘗試。
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 4
《黃果樹(shù)瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。班里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和充分的了解。
而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。
針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的'寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少的就是直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 5
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀(guān)的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機(jī)無(wú)限，文中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等。本課長(zhǎng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn)，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序。文章第一句話(huà)是全文的總起，作者運(yùn)用總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從不同角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運(yùn)用“移步換景”的`寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章，讓我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)黃果樹(shù)瀑布之旅！”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思 6
今天，上了《黃果樹(shù)瀑布》的第二課時(shí)。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹(shù)瀑布，然后通過(guò)感情朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布以及大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱(chēng)黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我覺(jué)得有一點(diǎn)是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的.涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒(méi)有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀(guān)的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個(gè)虛擬的情境。另外，對(duì)于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對(duì)“金街”則認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)生認(rèn)為是太陽(yáng)光對(duì)街道的照射，沒(méi)有體驗(yàn)到金色的太陽(yáng)光輝灑滿(mǎn)整個(gè)小鎮(zhèn)的美麗。
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