《公儀休拒收禮物》語文教學(xué)反思
在陽春三月，我懷著興奮的心情參加了我組的課改活動，在我組兩位老師的精彩活動課中，我深有體會，她們的教學(xué)方法對我今后的教學(xué)會有很大的幫助，針對這次活動的主題，我也發(fā)表自己的看法，《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐。整節(jié)課中，陳老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍，如讓學(xué)生自由讀，畫出文中體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子。分角色朗讀，找好朋友表演讀，做動作理解重點詞等陳老師在教學(xué)中教師有針對性的質(zhì)疑：你認為公儀休愛吃魚嗎？引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃。學(xué)生閱讀的自主性、個性閱讀得以體現(xiàn)。學(xué)生在主動積極的思維中、情感體驗中，加深理解。通過關(guān)鍵詞“鮮美“回味似”、“一頓就吃光”“只要……就……”的品讀、體會，學(xué)生體驗到了公儀修對魚的喜愛之情。但是在本節(jié)課中，陳老師在學(xué)生的德育教育中沒有深入引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合時代的官場教育學(xué)生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之應(yīng)學(xué)習(xí)“公儀休”的性格。
總之文本只是一種教學(xué)的載體，而文章背后的深刻內(nèi)涵是要靠我們教師的正確積極的引導(dǎo)，才能達到預(yù)計的效果。
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