《花臉》教學反思

　　課文《花臉》是馮驥才先生《花臉》原文的節(jié)選。較為淺顯，從字面上閱讀，六年級的學生能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。在選入課本的這部分，主要敘述了作者或主人公通過回憶童年往事，而引發(fā)的一些對中國傳統(tǒng)的文化和內在精神氣質的思考。文中以中國傳統(tǒng)的春節(jié)為背景，故事發(fā)生在節(jié)日氣氛濃厚的京津地區(qū)，小主人公跟舅舅在廟會集市上買了一款花臉面具，而這花臉臉譜的形象正好是三國時期的大將關羽，從而發(fā)生了許多與花臉有關的故事，作者由此為切入點引發(fā)人們對中國傳統(tǒng)文化的思考。

　　在講課前，我讓同學們進行了預習。一方面排查生字詞的問題，另一方面就是了解關羽這一人物形象。在上課時通過課堂表現，發(fā)現同學們完成的都很好。

　　開課前我的.教學目標主要集中在讓同學們感受中華民族的一種英雄情結，激發(fā)對民族文化的了解和熱愛。同時由于這篇文章有很多精彩的描寫，我試圖在情感目標得到實現的同時讓同學們學習描寫和感受描寫與情感發(fā)展緊密結合，展示人物內心世界的寫作手法。在具體目標的指引下我組織了我的教學活動。

　　課程的教學流程設計是先和同學們一同梳理文章脈絡，然后分析重點語段，獲取文章的文化價值和思想價值，同時滲透寫作方法的學習。如通過分析、學習對花臉的描寫與對喜愛花臉的細節(jié)和程度的描寫，知道作者想要表達什么。讓同學們理解作者這樣寫是為主題服務的，并且看他是怎樣為主題服務的。認識到作者這樣去表達主要是對人們英雄情結乃至傳統(tǒng)文化意識的一種喚醒。最后，進行總結升華點題。

　　我設想采用一課時完成本課的教學，但在實踐中顯得很倉促。因為課堂容量過大，又想完成本課的教學任務，在教學互動環(huán)節(jié)中表現的很不理想。我的講授占據了太多的時間，而沒有給與學生更多的思考和表達的時間，所以學生的主體地位沒有凸顯出來，這是我這節(jié)課失誤的地方，我很慚愧。由于課堂容量過大也就導致教學的重點不突出，想要深化的難點部分也由于時間的倉促沒有讓學生得到充分的理解。

　　由于這節(jié)課上的不理想，我很過意不去。在后來的一節(jié)自習課上，我征得同學們的同意，我和大家又再讀《花臉》，主要是讓同學自己解讀，表達自己對這篇文章的看法和感悟，處理一些遺留問題，挖掘主題和深化主題。

　　通過這節(jié)課我意識到了教師應該注意的很多事項。如在互動環(huán)節(jié)中，應該通過誘導使學生自主學習，不急于給出正確答案，盡量給學生自主思考的空間，真正的培養(yǎng)學生提煉、概括、總結學習內容的能力。在互動的過程中，要在課內以學生的問題作為課堂的教學資源，學會靈活運用這些資源，深入研究，慢慢累積組織教學活動的方法。在教案的設計時，要有層次感，讓每一個環(huán)節(jié)都自然順承并環(huán)環(huán)相扣，使學生自然由已有知識遷移到新知識，形成知識的體系。這些我也在我的“成長計劃”中提到的。

　　所以今后應再在教師素質上下功夫，提高自身素質才能更準確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級的長文短教。

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