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《蘇幕遮》的教學(xué)反思（精選6篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇幕遮》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 1
《蘇幕遮》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第三單元的一篇宋詞。由于本課在語言意境上一直都是大家所欣賞的，所以講解本課的重點(diǎn)放在了鑒賞詞句上。
導(dǎo)入還是傳統(tǒng)的介紹作者本身及寫作背景，本打算花5分鐘左右，但由于補(bǔ)充了太多課外的知識，因而耗時(shí)很多，導(dǎo)致整堂課有些頭重腳輕。介紹完作者后，讓一位學(xué)生朗讀，接著糾正其讀音，并在朗讀上進(jìn)行點(diǎn)撥。之后給學(xué)生幾分鐘嘗試背誦課文，讓一位學(xué)生代表背誦。之后講解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行賞析。但鑒賞本是重中之重，卻沒有講解好，原因可能是自己講解的過于生澀，體會不到美。要讓學(xué)生覺得句子優(yōu)美，老師要會用優(yōu)美的方式幫助學(xué)生想象其畫面，在這個(gè)方面做的`不夠。
以后遇到鑒賞性的問題，要好好研究如何讓學(xué)生體會到美，并學(xué)會鑒賞的方式。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 2
周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當(dāng)時(shí)還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導(dǎo)不到位。
還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六（５）班的孩子個(gè)個(gè)能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認(rèn)為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學(xué)詞的起點(diǎn)，我就在角落里找了個(gè)不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信。只記得當(dāng)時(shí)笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了�！�
走出教室，我開始為自己不早點(diǎn)和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔(dān)心。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來，就走上講臺，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底。
不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時(shí)就掀起了教學(xué)的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個(gè)女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場�，F(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的`要求來指導(dǎo)，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時(shí)那個(gè)()女孩語調(diào)偏上揚(yáng)，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚(yáng)�？梢�，該及時(shí)引導(dǎo)。
在“讀懂詞意”和“讀出詞情”環(huán)節(jié)中，功底深厚的孩子們侃侃而談，大量引用相關(guān)詩詞來助讀，尤其是對于納蘭性德的《長相思》，更是情不自禁地吟誦，時(shí)不時(shí)地引用。從課堂來看，孩子們讀得很投入，說得很精彩，可是不是真的融入詞的意境了呢？我覺得未必，因?yàn)楹⒆痈嗟氖窃谡故咀约悍e累的詩詞，而不是真正地潛心入境來理解這首詞的意蘊(yùn)，這也是自己引導(dǎo)不到位造成的。
“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的遺憾讓我學(xué)會思索。如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思日月明教學(xué)反思
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 3
教材教什么，怎么教，應(yīng)該算是語 文老師的職業(yè)終極問題了。我相信沒有標(biāo)準(zhǔn)、完美的答案。套用句俗話“沒有最好只有更好”。正因如此我們更應(yīng)該反思自己的教學(xué)不斷學(xué)習(xí)提高。今天張教授、周老師真真實(shí)實(shí)把我們的問題和我們的目標(biāo)展示了出來。許多問題我們在每天的教學(xué)中不是沒意識到，只是沒有去深想，沒有去總結(jié)，更沒有從理論上研究分析。聽完講座我反思了最近的教學(xué)，錄下比較有代表性的一節(jié)和大家討論，真誠希望得到大家的指導(dǎo)。
《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部·第三單元 ---- 因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩歌朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)、步驟學(xué)生已基本掌握。
一、導(dǎo)入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時(shí)同學(xué)們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實(shí)鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥就寫過一首吟詠荷的'詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來感受它。
二、初讀正音 同學(xué)默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。同學(xué)放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。讀音和節(jié)奏上不正確的老師做指導(dǎo)。
三、再讀解意 同學(xué)對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個(gè)環(huán)節(jié)我只想讓學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。然后再進(jìn)一步讓學(xué)生體會詞中>寫景的優(yōu)美意境和對寫法寫思鄉(xiāng)之情。但結(jié)果學(xué)生在理解詩意時(shí)提出不能理解的句子正是我想和同學(xué)分分享的地方，于是我就臨時(shí)調(diào)整了>教學(xué)計(jì)劃，就讓學(xué)生討論，在討論中完成了賞析，下面的內(nèi)容就是我調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)情況。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個(gè)小課例吧。）
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 4
這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎(jiǎng)賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生 運(yùn)用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步 提高 學(xué)生的 古典詩詞鑒賞能力。
由于對這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒有完全放開，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。不足之處總結(jié)如下：
沒有制作課件和運(yùn)用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍， 導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想。 我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實(shí)的.語文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動性，由于沒有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學(xué)效果不是很理想。
在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個(gè)問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好每個(gè)程序。
我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學(xué)基本功還有待提高。此后一定努力提升文學(xué)素養(yǎng)。 爭取上好每一課。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 5
《蘇幕遮》是高中語文選修教材中的一首經(jīng)典宋詞，由宋代詞人周邦彥所作。這首詞以細(xì)膩的筆觸描繪了夏日荷塘的景色，并寓含了詞人對故鄉(xiāng)的深切思念。在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了深入的反思，以期提高教學(xué)效果，以下是具體的反思內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)把握
《蘇幕遮》所在單元要求學(xué)生能夠運(yùn)用“因聲求氣吟詠詩韻”的方法來鑒賞詩歌，通過詞作的賞析來培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，感受主體形象，品味語言特色，并形成自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)立思考。因此，我在教學(xué)過程中將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詞作的意境美、語言美，以及通過反復(fù)吟誦來感受詞作的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)方法與過程
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我通過介紹作者周邦彥及其寫作背景來引入課題，但在實(shí)際操作中，由于補(bǔ)充了過多課外知識，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，影響了后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。
朗讀與背誦：我安排了朗讀和背誦環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，感受語言魅力。但在實(shí)際操作中，朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生未能充分體會到詞作的韻律美和節(jié)奏感。
鑒賞與分析：在鑒賞環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了詞作中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“呼”“語”“水面清圓”等，并探討了詞人想要表達(dá)的思想情感和主旨。然而，由于自己講解得過于生澀，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會到詞作中的美感和意境。
三、存在的.問題與改進(jìn)措施
時(shí)間管理不當(dāng)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，影響了整體的教學(xué)效果。未來，我將更加注意時(shí)間管理，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度和效果。
朗讀指導(dǎo)不足：在朗讀環(huán)節(jié)，我未能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生未能充分體會到詞作的韻律美和節(jié)奏感。未來，我將加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，通過示范、領(lǐng)讀等方式，幫助學(xué)生更好地把握詞作的朗讀技巧和節(jié)奏。
鑒賞能力待提升：在鑒賞環(huán)節(jié)，我講解得過于生澀，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會到詞作中的美感和意境。未來，我將加強(qiáng)對詩詞鑒賞方法的研究和學(xué)習(xí)，提高自己的鑒賞能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想來體會詞作中的意境美。
學(xué)生主動性發(fā)揮不足：在教學(xué)過程中，我未能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。未來，我將注重采用多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、合作探究等，來激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高課堂氛圍和教學(xué)效果。
四、總結(jié)與展望
通過本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己在《蘇幕遮》教學(xué)過程中存在的問題和不足。未來，我將更加注重時(shí)間管理、朗讀指導(dǎo)、鑒賞能力提升以及學(xué)生主動性的發(fā)揮等方面的工作，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
《蘇幕遮》的教學(xué)反思 6
《蘇幕遮》是宋代詞人周邦彥的一首經(jīng)典詞作，以其細(xì)膩的筆觸和豐富的情感贏得了廣泛的贊譽(yù)。在教授這首詞的過程中，我進(jìn)行了深入的教學(xué)實(shí)踐與反思，以期不斷提升自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是我對《蘇幕遮》教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度
在教授《蘇幕遮》時(shí)，我注重從詞作的背景、作者生平、詞牌特點(diǎn)、詞作內(nèi)容、藝術(shù)手法等多個(gè)方面進(jìn)行講解，力求讓學(xué)生全面了解這首詞。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞作背景的分析和作者生平的介紹過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生對詞作的理解不夠深入。因此，在未來的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對詞作背景和作者生平的研究，為學(xué)生提供更加全面、深入的學(xué)習(xí)資料。
二、教學(xué)方法的多樣性與互動性
在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、誦讀法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授法，缺乏足夠的互動性和學(xué)生參與。為了改變這一現(xiàn)狀，我將更加注重采用小組討論、角色扮演等互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。
三、教學(xué)重點(diǎn)的`把握與難點(diǎn)突破
《蘇幕遮》作為一首經(jīng)典詞作，其藝術(shù)手法和意境營造是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析詞作中的修辭手法、意象運(yùn)用等藝術(shù)特點(diǎn)，以及通過誦讀和想象來感受詞作的意境美。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某些藝術(shù)手法的理解存在困難，如象征、借代等。為了突破這些難點(diǎn)，我將采用更加直觀、生動的教學(xué)方式，如圖片展示、視頻演示等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些藝術(shù)手法。
四、學(xué)生主體地位的發(fā)揮與引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，我始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和誦讀活動。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論方面做得還不夠充分，有時(shí)過于注重自己的講解和演示，忽視了學(xué)生的主動參與。為了改變這一現(xiàn)狀，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考、提問和討論，讓他們在參與中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。
五、教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)
教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在本次《蘇幕遮》的教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)把握以及學(xué)生主體地位發(fā)揮等方面的不足。為了持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我將加強(qiáng)對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，以期在未來的教學(xué)中取得更好的成績。
總之，《蘇幕遮》的教學(xué)反思讓我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)過程中的不足和改進(jìn)方向。在未來的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)方法的多樣性與互動性、教學(xué)重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)突破以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮與引導(dǎo)等方面的工作，以期不斷提升自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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