語(yǔ)文課本雪兒的教學(xué)反思
1、尋找中心話題，讓教學(xué)設(shè)計(jì)綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)。而且學(xué)生抓住中心話題，一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
本課教學(xué)，第一課時(shí)和第二課時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了“雪兒是在什么情況下來(lái)到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？”這兩個(gè)中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福??學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書(shū)。
2、追求有效訓(xùn)練，讓素養(yǎng)與技能并重
�、抛衷~聽(tīng)寫，這是常規(guī)訓(xùn)練，每篇課文教學(xué)都堅(jiān)持，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，抓住容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，第二課時(shí)聽(tīng)寫，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，即使糾正�；A(chǔ)知識(shí)力求扎實(shí)，課課過(guò)關(guān)。
⑵口頭填空“雪兒是一只 的信鴿”，既是詞語(yǔ)概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化。學(xué)生說(shuō)出：勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、飛躍千山萬(wàn)水的、不畏艱難險(xiǎn)阻的、受傷的等等，不正是基于自己對(duì)課文的理解和概括嗎。 ⑶ 說(shuō)寫訓(xùn)練，我是怎么對(duì)待雪兒的，“在 時(shí)候，我為雪兒 ”，最后再設(shè)計(jì)完整概括。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級(jí)概括與完整簡(jiǎn)潔表達(dá)的能力一定會(huì)很強(qiáng)。
⑷讀寫結(jié)合，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生通過(guò)小練筆，進(jìn)行局部想象說(shuō)話、寫話練習(xí)。課文第5自然段，要求聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時(shí)的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練，必須課內(nèi)完成。同時(shí)與補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。
3、注重讀悟結(jié)合，讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的`時(shí)間去讀書(shū)，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，真正體會(huì)課文表達(dá)的感情。
本課教學(xué)，我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中兩句話，一句“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”一句“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到我說(shuō)的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
4、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，本課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩處：
一是設(shè)計(jì)話題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時(shí)，學(xué)生根據(jù)中心話題，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進(jìn)行小組討論，交流反饋。
二是交給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如：教師運(yùn)用“一句話一顆心，一件事一片情”這個(gè)方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽(tīng)。
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