《白鯨得救了》教學(xué)反思3篇
篇一：《白鯨得救了》教學(xué)反思（783字）
《白鯨得救了》敘述的是發(fā)生在北極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事記敘了白鯨遇危險(xiǎn)后，人們想方設(shè)法全力救助，最后終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動(dòng)人故事。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
在整篇課文的教學(xué)中，我注重了詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合在一起�！白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”，說(shuō)明了詞語(yǔ)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往注重對(duì)課文內(nèi)容的講解和思想教育，或過(guò)于仔細(xì)地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關(guān)系，而忽視了詞語(yǔ)的教學(xué)。著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論是閱讀還是作文，首要的是字詞�！庇捎谛W(xué)階段的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對(duì)于某些詞語(yǔ)的意思很難準(zhǔn)確地理解，進(jìn)而不能很好地把握文章中心。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，如果單一地教識(shí)字，學(xué)生們就會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來(lái)，就會(huì)取得事半功倍之效。因?yàn)�，學(xué)生一次次讀句子、讀課文的過(guò)程，也是對(duì)這些生字認(rèn)知的過(guò)程。
如：學(xué)生在理解“珍稀”這一詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據(jù)某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬(wàn)頭白鯨，可現(xiàn)在僅約5萬(wàn)到7萬(wàn)頭了。）通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“珍稀”，最后讓學(xué)生讀讀句子進(jìn)一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時(shí)白鯨的心情是怎樣的？”再說(shuō)說(shuō)“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡？在教學(xué)過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“奇跡”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的“奇跡”是指什么？
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)的教學(xué)是不容忽視的，只有重視詞語(yǔ)教學(xué)，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇二：《白鯨得救了》教學(xué)反思（939字）
《白鯨得救了》這篇課文敘述的是發(fā)生在北極一個(gè)真實(shí)的故事。故事敘述了白鯨遭遇危險(xiǎn)后，人們想方設(shè)法全力救助，最后，終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動(dòng)人故事。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把描寫(xiě)營(yíng)救白鯨的過(guò)程，第3、4、5小節(jié)的教學(xué)放在第二課時(shí)。以求重點(diǎn)教學(xué)奇跡發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解白鯨的特性，知道白鯨是世界珍稀動(dòng)物，體會(huì)人們想方設(shè)法保護(hù)動(dòng)物的真摯感情，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)珍稀動(dòng)物的`意識(shí)。
一、重視詞語(yǔ)教學(xué)，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備
本篇課文主要寫(xiě)了一群白鯨遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、獲救的過(guò)程，課文的重點(diǎn)部分在如何搶救白鯨，為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)奇跡？在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓好詞語(yǔ)的理解，比如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“奇跡”的意思時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中你知道的奇跡有哪些，再結(jié)合白鯨得救的過(guò)程，使學(xué)生首先理解詞語(yǔ)的意思，為理解可內(nèi)容做好鋪墊。
二、多讀是理解課文的基礎(chǔ)
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的”這是一條最基本的語(yǔ)文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我注意抓好學(xué)生的讀，目的就是通過(guò)多種形式的讀，來(lái)幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中，我主要采用了自由讀、指名讀、默讀、選擇自己最喜歡的段落讀等多種形式。
1、幫助學(xué)生積累知識(shí)。
由于學(xué)生的認(rèn)知不同，于是就出現(xiàn)了獲取知識(shí)量的不同，自由讀可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠有新的發(fā)展，不同的收獲，也會(huì)幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容；指名讀可以起到相互補(bǔ)充的目的，由于學(xué)生在讀文時(shí)總會(huì)遇到困難，通過(guò)指名讀，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；默讀更是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因?yàn)槟x與任何一種讀的形式相比，它的速度是無(wú)法比擬的，使形式通過(guò)默讀，首先建立初步的感性認(rèn)識(shí)；選擇自己最喜歡的段落讀，目的就是張揚(yáng)個(gè)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。更會(huì)幫助學(xué)生積累知識(shí)。
2、幫助學(xué)生理解課文。
這篇課文的課后思考題，對(duì)于課文讀熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但對(duì)于不能正確、熟練讀文的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)難上加難。因此，在教學(xué)中，我時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道人們?yōu)榱司冗@群遇難的白鯨所做的一切，體會(huì)到救白鯨的這一過(guò)程的不容易，直到白鯨能夠順利得救確實(shí)是一個(gè)奇跡。
因此，在課堂上，我們要相信我們的學(xué)生，尤其要相信他們只要努力，就會(huì)學(xué)到知識(shí)的本領(lǐng)，必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
篇三：《白鯨得救了》教學(xué)反思（1037字）
《白鯨得救了》這篇課文講述了人們搶救白鯨的過(guò)程中，體會(huì)人們想方設(shè)法保護(hù)動(dòng)物的真摯感情，從而了解白鯨的生活習(xí)性，知道白鯨是世界珍稀動(dòng)物，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
本篇課文9個(gè)生字，采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例：“世”的教學(xué)，著重指導(dǎo)讀音及筆順的指導(dǎo)；對(duì)于“慌、撞、絕”這三個(gè)生字的教學(xué)，則結(jié)合在描述白鯨遇險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句中，著重于它們的意思的理解，而對(duì)于“頑、極、搶、結(jié)”則通過(guò)詞語(yǔ)認(rèn)讀、形近字辨析組詞的方式進(jìn)行鞏固。這樣的識(shí)字教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生易混淆處進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，需強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)指出，其他則是隨文理解，隨文識(shí)記，這是教學(xué)重心逐步從識(shí)字向閱讀過(guò)渡的明顯體現(xiàn)。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)，體會(huì)人類對(duì)珍稀動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生命的珍視。
我通過(guò)學(xué)生自主閱讀，預(yù)先設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像說(shuō)話的訓(xùn)練：（1）讓學(xué)生聽(tīng)白鯨的嘶叫聲，想像它們好像在喊什么？（2）想像白鯨回到故鄉(xiāng)后，會(huì)說(shuō)些什么？
描寫(xiě)白鯨遇險(xiǎn)的部分，也就是課文的第2小節(jié)，我讓學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上找到描寫(xiě)白鯨遇險(xiǎn)的語(yǔ)句，例：因?yàn)椤盎厝サ穆繁槐鶎佣伦×耍蚨做L著了慌，心里急�！爸嘶拧斌w現(xiàn)的是白鯨心里的著急，它們拼命用背部撞擊冰，這里的“拼命”、“撞擊”說(shuō)明白鯨用盡全力在進(jìn)行自救，又因?yàn)閷掖巫跃鹊氖。艜?huì)絕望地嘶叫。這些語(yǔ)句間有著連環(huán)的因果關(guān)系，在理解了這些前提的情況下，學(xué)生對(duì)于白鯨當(dāng)時(shí)的絕望才有感悟，才能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。我出示了這樣的句式：它們絕望地嘶叫著，好像在說(shuō)：“（）”，學(xué)生們有的說(shuō)：“快來(lái)救救我們�！庇械恼f(shuō)：“我想回家，想媽媽�！边�有的說(shuō)：“天吶，怎么辦呀？難道我們就要被困死了嗎？”……這些內(nèi)容都是要基于學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文來(lái)理解的。
白鯨獲救了，聽(tīng)著音樂(lè)，跟著破冰船進(jìn)入深海。我把課后的說(shuō)話練習(xí)放在這里進(jìn)行：當(dāng)他們回到故鄉(xiāng)，遇到親人和朋友，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？有了前面的鋪墊，有了對(duì)白凈生活習(xí)性的了解，有了人們對(duì)白鯨的保護(hù)，學(xué)生說(shuō)話的面比較寬，通過(guò)學(xué)生的講述，我覺(jué)得他們對(duì)課文、對(duì)白鯨都有了更多的了解。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注意抓好詞語(yǔ)的理解，比如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“奇跡”的意思時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中你知道的奇跡有哪些，再結(jié)合白鯨得救的過(guò)程，使學(xué)生首先理解詞語(yǔ)的意思，為理解可內(nèi)容做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)一系列語(yǔ)言的描述，在有限的課堂中展開(kāi)無(wú)限的想像。因?yàn)樽x書(shū)的最終目的并不僅是獲取知識(shí)，而是訓(xùn)練思維，以一篇課文讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。
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