對于課程《空氣占據(jù)空間嗎》的教學反思

　　本課出自教科版科學第四單元第六課。因為空氣是一種看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要通過具體形象的事物，讓學生自己去探究，親自動手實驗去體會、去發(fā)現(xiàn)空氣確實是占據(jù)空間的。在學生探究的過程中，培養(yǎng)學生動手實驗、質(zhì)疑、探究、自主學習的精神和實事求是的科學態(tài)度。通過教學，我有以下體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課前與學生一起討論學生熟悉的《烏鴉喝水》童話故事中的烏鴉是用什么方法喝到水的，讓學生通過故事中體會小石子把水的空間占了，水讓出空氣給小石子，水就上升了來理解“占據(jù)空間”的含義。并且因為三年級的學生可能會對”占據(jù)空間”這個科學概念有前概念的理解，但可能并不準確，我又采用了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子，讓學生明白什么叫做“占據(jù)空間”。

　　二、靈活處理教材，有效開展教學活動。

　　教材上安排了三個活動分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點。第一個實驗利用橡皮泥和吸管將水擠出的實驗全部放手讓學生自己去思考自己做試驗驗證；第二個實驗我采取教師魔術(shù)演示，學生先猜想都通過做實驗探究的方法；第三個實驗采取教師演示學生觀察猜想的方法。三種不同的方法合理利用時間設(shè)計課堂。

　　三、體現(xiàn)了“以學生為主體，以探究為中心”的基本理念。

　　本節(jié)課的兩個探究活動，給足了學生探究時間。前一個探究活動，在學生沒有試驗成功時，并沒有急于暗示學生，而是引導小組成員仔細觀察，一起尋找失敗原因，在學生圍在一起觀察時，自己發(fā)現(xiàn)原來是橡皮泥沒有封嚴導致空氣泄漏。第二個實驗也有失敗的小組，經(jīng)過實驗反復(fù)觀察，學生自己發(fā)現(xiàn)失敗的原因在于水杯沒有豎直放入水中導致空氣泄露，實驗失敗。

　　學生在寬松的.環(huán)境下，在教師的引領(lǐng)下，大膽的參與到探究活動中來。充足的時間讓學生有機會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力和表達能力都得到了培養(yǎng)。

　　四、注重培養(yǎng)學生良好學習。

　　通過自己試教，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對學生來說知識內(nèi)容難度大，對教師來說課堂紀律的控制難度大。學生很容易將注意力分散到各種材料上去，而不按要求研究本節(jié)課的學習任務(wù)，我時刻關(guān)注學生課堂上的表現(xiàn)，不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行評價、表揚，育學生傾聽同學的發(fā)言也是一種學習方法，我們要從同學的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的觀點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　 五、本節(jié)課存在的不足之處。

　　1、如果課堂上對學生實驗的時間可以在適當?shù)难娱L一點，這樣時間規(guī)劃會更合理。

　　2、第三個實驗針筒實驗時，我可以采用教師演示，讓學生親自動手拉動一下試一試的辦法，讓他們切身感受到空氣占據(jù)空間的大小可以變化，空氣占據(jù)空間的大小不能變化。

　　3、最好還能再多給學生展示自己的機會。

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