《掏洋芋》教學反思

　　《掏洋芋》教學反思一

　　一、深入體驗，走進音樂的靈魂

　　《掏洋芋》是一首風格獨特的山西民歌，表現(xiàn)了農民豐收時的喜悅情景。歌曲中第一聲部的演唱和第二聲部的念白有機地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。為了讓學生深入體驗這首山西民歌的特點，感受歌曲的韻味。我認為，要讓學生在四十分鐘內有收獲、有提高；在四十分鐘要成果、要長進；在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺得就應該在我們的音樂課堂上為學生搭建起音樂的臺階，讓學生能拾級而上，讓學生有路可走。

　　一、想象、模仿，體驗情景 現(xiàn)在的孩子都缺

　　頭、掘地的動作，雖然只是徒手模擬，但學生在有節(jié)奏地揮動中感受到掘地勞動的辛苦，才能更加體會豐收后的喜悅。

　　這首歌曲有兩個聲部，范唱中是男聲演唱高聲部，女聲念白，我引導學生想象：這兩個人是什么角色？這是什么樣的場景？學生有的說父女倆，有的說祖孫倆（爺爺和孫女），然后請學生分別扮演爺爺和孫女，模擬他們的口吻，體驗到來自家庭的幸�？鞓�。

　　二、合作表演，在合作中體驗樂趣

　　這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了很多的合作機會。在導入環(huán)節(jié)，教師的演唱和學生的念白合作，激發(fā)了學生的興趣，感染到教師的情緒、歌曲的風格，使學生帶著良好的情緒進入歌曲學習。學習過程中學生之間的合作，既增加了學生合作中的.樂趣，又使歌曲的形象更加生動、具體。學生在合作中培養(yǎng)相互傾聽、配合協(xié)調的能力，體驗各人物的形象，體驗生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。

　　整個課堂教學，我感覺細節(jié)方面處理得比較到位，但是缺少足夠漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風格和豐收時的喜悅心情，也許和學生的年齡有關，應該要引導學生再粗獷一點、豪放一點、高亢一點、喜悅一點，更好地感受和表現(xiàn)山西民人民的性格特點和音樂風格。

　　《掏洋芋》教學反思二

　　記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，我們在音樂課的課堂上也正在努力地讓學生從音樂教學中受到熏陶，增長技能�？墒强v觀現(xiàn)在農村小學的音樂教學，簡單而片面的就可以稱之為“唱歌課”，這無疑顯示出了我們農村小學音樂教學的薄弱。 要讓學生在四十分鐘內有收獲、有提高；要讓學生向四十分鐘要成果、要長進；要讓學生在四十分鐘以后有啟發(fā)、有思考；我覺得就應該在我們的音樂課堂上為學生搭建起音樂的臺階，讓學生能拾級而上，讓學生有路可走。

　　首先，弄懂歌曲內容，激發(fā)學生對音樂的興趣。在本節(jié)課中學的是山西民歌《掏洋芋》。學生對“洋芋”是什么就沒弄明白，如果就這樣稀里糊涂的教學的話，那么學生根本不知道自己唱得是什么，

　　更談不山西方言，在學唱之前弄明白也是學歌曲的關鍵。搞清楚了意思，學生在學起來就顯得生動、明白多了，可以邊感受歌曲，邊想像山西人民勞動時的場景。

　　其次，熟悉音符之間的`跨度，降低學生學唱歌譜時的難度。部分學生怕開口唱歌，說到底就是怕面對1234567，熟悉的七個阿拉伯數(shù)字，怎么在音樂課上就變得那么陌生和拗口，長長短短，高高低低。 每當接到一個新的班級時，在第一節(jié)音樂課上我總會告訴他們，音階就把它看成音樂的臺階，并且在黑板上畫出臺階的圖形，讓一個個音符“站”在臺階上，以此讓學生在腦海中有形象的音高感覺。在學唱《掏洋芋》之前，我找出了樂譜中跨度比較大的幾組音，比如中音6到高音3，高音2到中音3等，對照音樂的“臺階”感受兩音之間的跨度，再跟琴模唱，這樣就降低了學生接下來學唱歌譜時的難度。

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