自主學習教學反思范本
課堂教學是一個雙邊過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調(diào)動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。
一、創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿學。
二、引而不發(fā)，誘思導學，培養(yǎng)學生樂學。
英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多�！闭n堂教學時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統(tǒng)就會被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的'長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現(xiàn)了教育教學價值。
三、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學。
四、分層指導，靈活訓練，使學生善學。
總之，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣，推進數(shù)學課堂教學改革，實施素質(zhì)教育。
自主學習教學反思（一）
培養(yǎng)學生獨立思考、自主性學習不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課，每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)抓起。
問題啟發(fā)，使學生思考具有方向性。在學生自學開始之前，根據(jù)教材所要解決的重點知識，設計一兩個問題，讓學生在閱讀教材時圍繞提出的問題進行思考。
強調(diào)“用腦子讀書”克服思維惰性。學生由于受傳統(tǒng)教學的影響，習慣于老師講，自己聽，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學生讀書時，要學會找關鍵詞、學會概括段意。學生讀書不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結，培養(yǎng)思維概括性和嚴謹性。教師在課堂小結中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結形式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用。
自主學習教學反思（二）
最近一段時間，我聽了很多學校的公開課。突然感覺到自己很多的不足。下面我對課堂上的學習方式進行一次教學反思。
學習方式太單調(diào)，課堂上基本上是老師講學生練，比較枯燥。而在聽的公開課里，很多老師確定以小組作為主要的學習方式。反思我的課堂上學生受到很多限制，學生的思維受到了抑制，答案得不到肯定，沒有成功感，形勢上學生可能有合作活動，但實際上學生還是在老師的“圈圈”里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，沒有真正面向全體學生，因材施教，主體與主導作用沒有協(xié)作起來，忽略了交流協(xié)作的重要性。
“自主探索，合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有基礎上得到充分發(fā)展和提高。
我設計這樣一節(jié)裙子款式圖的新授課：先讓學生觀察所展示的三條裙子，然后小組交流討論，讓他們發(fā)表自己的想法，共同找出它們的共性，最后教師組織學生，讓他們派出代表試著講出裙子的分類，只要學生能說出正確的分類，教師應給予及時的鼓勵，使學生獲得成功的喜悅。這樣的交流合作能更好拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提供更廣闊的空間，讓學生在交流活動中能積極、主動地探究學習。
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