《正方形面積》教學反思

　　通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設(shè)計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。下面是小編收集整理的《正方形面積》教學反思，希望對您有所幫助！

　　正方形面積教學反思（一）

　　一、 新課的引入趣味性強

　　數(shù)學來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學知識和學生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫引入，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，從而進入新知的探究，自然順暢。

　　二、重視教與學的方法的改變

　　本節(jié)課從教學方法上采用了自主探究型教學模式，教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學習空間，使學生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境提出問題，然后根據(jù)學生的回答，來發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系。并通過擺及觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權(quán)還給了學生，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。注重學生在學習活動對數(shù)學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功，同時注重了學生學習能力的培養(yǎng)。

　　三、重視知識的探究和方法的指導

　　在長方形面積計算公式的推導過程中，先讓學生動手操作，在觀察發(fā)現(xiàn)，最好得出結(jié)論。學生在小組合作中，借助學具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含分米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含分米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的學習品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個過程。

　　四、練習設(shè)計體現(xiàn)應用性與開放性。

　　通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設(shè)計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。設(shè)計了操場的練習題的目的，是讓學生掌握要求操場的面積必須知道操場的長和寬。給畫配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應，又能讓學生對面積和周長有一個比較的.過程，在比較中更深地認識了面積和周長。同時在訓練習題5的目的是讓學生知道長方形和正方形周長相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長方形和正方形，誰的面積大這一緊密聯(lián)系實際生活的問題，既可以豐富學生的生活經(jīng)驗，又提高了學生解決實際問題的能力，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

　　另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如本來設(shè)計有估算一環(huán)節(jié)，但運用的并不好，這些在以后的教學中還需要努力。

　　正方形面積教學反思（二）

　　上完這堂課我在反問自己通過這一堂課我希望學生掌握什么？如果單純是學會長方形的面積計算，那么傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式教學只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學生只是接受知識的一個容器，他今后再學習類似知識仍然需要老師的灌裝，學生的能力得不到鍛煉和提升；而現(xiàn)代的教學更注重學生在學習知識的過程中學會學習。《數(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。

　　教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。既然重視學生的學習過程，就應當關(guān)注學生的學習過程。這樣的關(guān)注不是請個別優(yōu)秀的學生的回答來代替所有的學生，既然安排了學生的操作和觀察，就應當將設(shè)計出的內(nèi)容用透，使學生真正做到知其所以然。

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