《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占摹栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言分析的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。
【使用說(shuō)明】
1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、 認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導(dǎo)航】
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
阿長(zhǎng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )
瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )
粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )
2、理解下面詞語(yǔ)。
深不可測(cè)：
莫名其妙：
震悚：
3、文學(xué)常識(shí)
(1)作者
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。
散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。
抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。
4、相關(guān)鏈接
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國(guó)第一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等
二、走進(jìn)長(zhǎng)媽媽。
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)
3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長(zhǎng)時(shí)，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)
4、作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長(zhǎng)媽媽的形象嗎?
5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)
6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來(lái)
【拓展訓(xùn)練】
你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的'阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。
【自主練習(xí)】
閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。
�、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。
�、谶^(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說(shuō)道：
�、邸案鐑�，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”
�、芪宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
�、捱@四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理?)
答：
2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
答：
3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：
4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
答：
5、文段最后為什么說(shuō)：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?
答：
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )
2.找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。
�、佟f(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。( )
�、诙际切╂i之至，至今想起來(lái)還覺得非常麻煩的事情。( )
�、鄣�(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )
④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )
3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)的原因是：
對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因又是：
4.本文的記敘線索是什么?
【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處)
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案2
一、識(shí)字預(yù)習(xí)展示：
1、認(rèn)識(shí)生字
駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語(yǔ)
�。�1）謀死：謀殺。
�。�2）絮說(shuō)：絮絮叨叨地說(shuō)。
�。�3）震悚：身體因恐懼或過(guò)度興奮而顫動(dòng)。
（4）惶急：恐懼著急。
�。�5）渴慕：迫切地羨慕。
�。�6）懼憚：懼怕。憚，害怕。
�。�7）詰問：追問，責(zé)問。
（8）煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。
�。�9）駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。
�。�10）莫名其妙：沒有誰(shuí)能說(shuō)出它的奧妙。名，說(shuō)出。
（11）深不可測(cè)：深得難以測(cè)量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
（12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過(guò)錯(cuò)。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思�！昂吞@”著重于性情溫和，態(tài)度親切；帶有莊重的意味，又有書面語(yǔ)色彩，口語(yǔ)里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好，不鬧矛盾，不爭(zhēng)執(zhí)；使用范圍比較廣。
二、整體感悟：
速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時(shí)期與保姆長(zhǎng)媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長(zhǎng)媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購(gòu)贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽雖無(wú)文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路：
說(shuō)出文章組材線索或順序（結(jié)構(gòu)方式），梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索：
文章以作者童年時(shí)期跟長(zhǎng)媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
�。ㄒ部梢哉f(shuō)以作者童年時(shí)期對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度變化為線索：憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念）
以對(duì)隱鼠之死的態(tài)度變化為主線，中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相。
長(zhǎng)媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長(zhǎng)媽媽的太平軍故事。
長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》。
四、重點(diǎn)探究：
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)段、疑難語(yǔ)句或詞語(yǔ)，探究其表達(dá)的具體內(nèi)容（緊扣中心，概括語(yǔ)段內(nèi)容，解說(shuō)語(yǔ)句、詞語(yǔ)含義）。
①語(yǔ)段：
（1）“雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情……我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！�
答：從孩子心理角度敘述長(zhǎng)媽媽的低聲絮說(shuō)和睡相，表現(xiàn)她是一名沒有文化修養(yǎng)的勞動(dòng)?jì)D女。
�。�2）“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來(lái)還覺得非常麻煩的事情�！�
答：從孩子心理角度敘長(zhǎng)媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理，表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
�。�3）“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答：長(zhǎng)媽媽的太平軍故事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的社會(huì)意識(shí)受統(tǒng)治者的影響很深。
（4）“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了�！�
答：長(zhǎng)媽媽尋購(gòu)贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》，表現(xiàn)她對(duì)“我” 的關(guān)心。
②語(yǔ)句：
�。�1）“我實(shí)在不大佩服她�！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？
答：這是作者從孩子看人論事往往以個(gè)人利害為依據(jù)的心理角度評(píng)論長(zhǎng)媽媽的一句話。一是“我”疑心長(zhǎng)媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系，因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴�，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了”；一是“她的睡相擠得我沒有翻身余地”。從這兩方面看，不佩服是因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
�。�2）“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，作者為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？
答：這是心理描寫。“霹靂”本來(lái)是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象，用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲]有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識(shí)一個(gè)、連書名都講不清楚的阿長(zhǎng)，會(huì)為作者買來(lái)他所渴慕的《山海經(jīng)》，這讓作者感到震驚、驚喜、激動(dòng)、感激。
③詞語(yǔ)：
�。�1）“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”
答：大概，在這里不是表猜測(cè)、推斷，而是表示數(shù)量范圍大，但還不是全部，相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩，因而說(shuō)是不耐煩。
�。�2）“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！�
答：“保姆”、“長(zhǎng)媽媽”、“阿長(zhǎng)”三種稱呼連在一起，表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽辭世的深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對(duì)舉，表現(xiàn)了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點(diǎn)賞析：
精讀精彩語(yǔ)段或關(guān)鍵詞句，從下列賞析角度解說(shuō)各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意：
�。�1）先抑后揚(yáng)，抑中有揚(yáng)。
答：文章前半部分“抑”的內(nèi)容，是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變，如對(duì)長(zhǎng)媽媽的睡相，前文說(shuō)不耐煩，下文另依不同的心境就說(shuō)情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”，如長(zhǎng)媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮，教“我”做人規(guī)矩和道理，從孩子的心理角度說(shuō)不耐煩、嫌麻煩，換一個(gè)角度看，實(shí)在是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”盡心盡責(zé)。因此，文章整體立意是對(duì)長(zhǎng)媽媽表示敬意和感激。
�。�2）照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié)：
“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)�！�
“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。”
“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！�
答：前后相互照應(yīng)，以“我”在隱鼠問題上對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度變化，表現(xiàn)“我”對(duì)她的“憎惡”是一時(shí)的情緒所致，對(duì)她的“敬意”才是根本。或者說(shuō)，這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情：失去隱鼠是小事，不值得計(jì)較；得到《山海經(jīng)》是大事，令人終生感念。
②表達(dá)方式：
�。�1）議論：
p55五、六兩小節(jié)：
“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!”
答：這兩小節(jié)議論，是敘當(dāng)時(shí)“我”聽了長(zhǎng)媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時(shí)感情用事，這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn)：那敬意隨著孩子的心情變化而變化，那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化；于是，這就會(huì)使我們想到，那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時(shí)感情用事的'結(jié)果，都不是對(duì)長(zhǎng)媽媽的根本性評(píng)價(jià)。這就使前半部分的貶“抑”服從于對(duì)長(zhǎng)媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題，跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來(lái)。
�。�2）抒情：
全文最后一小節(jié)：
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”
答：地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊，地神多�！钡恼f(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法：
�。�1）對(duì)比反襯手法的運(yùn)用。
答：在對(duì)待“我”喜愛《山海經(jīng)》這本書的問題上，拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長(zhǎng)媽媽作對(duì)比。別人不肯做或不能做的事，長(zhǎng)媽媽卻做成了。這一對(duì)比，鮮明地烘托了長(zhǎng)媽媽的形象，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心是真摯的。
（2）側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。
p58第二、三小節(jié)：
“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�
答：童年的作者因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽給自己買來(lái)《山海經(jīng)》而對(duì)她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”，認(rèn)為“那是最心愛的寶書”，這些心理描寫鮮明突出了“我”對(duì)她的崇敬和感激之情，側(cè)面烘托了長(zhǎng)媽媽以真誠(chéng)關(guān)心博得崇敬的形象。
�。�3）欲褒先貶
作者說(shuō)長(zhǎng)媽媽買來(lái)的《山海經(jīng)》“十分粗拙”，用意何在？
答：欲褒先貶的寫法。寫書刻印質(zhì)量差，用意是反襯作者當(dāng)時(shí)驚喜之情，也體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽對(duì)作者無(wú)私的愛，體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
④修辭方法：
�。�1）排比：
p58第四小節(jié)：
“但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目、以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天�！�
答：作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫內(nèi)容，鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動(dòng)的心情，同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)形成節(jié)奏感，富于音樂美。
⑤詞語(yǔ)運(yùn)用：
反用詞義色彩，造成詼諧情趣，減輕某些語(yǔ)句中對(duì)長(zhǎng)媽媽的貶抑色彩。
�。�1）說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
答：闊氣，在這里是大詞小用。闊氣是口語(yǔ)詞中形容人排場(chǎng)、開銷大方的詞語(yǔ)，在這里是把用以形容成年人的詞語(yǔ)用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份說(shuō)話的意思，具有幽默意味。
（2）知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。
答：謀死，謀殺的意思，是一個(gè)具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語(yǔ)。這里是把一件意外小事故意說(shuō)成似乎是精心謀劃的罪行，反映了孩子對(duì)這件事的不滿心情。這是莊詞諧用，顯出詼諧情趣。
�。�3）元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
答：磨難，令人倍受折磨的災(zāi)難，這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個(gè)詞是大詞小用，反映了兒童不愿受約束的心理，有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問難：
有疑必問，無(wú)疑設(shè)問。
1．當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
答：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
2．當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
答：當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3．你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
答：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸：
聯(lián)系社會(huì)見聞、自身經(jīng)歷，理解文中道理；遷移文中寫作手法，運(yùn)用于自己作文。
你感受過(guò)別人的關(guān)心嗎？在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后，你對(duì)他的情感態(tài)度有變化嗎？請(qǐng)你選擇一名關(guān)心過(guò)你的人，寫出你們之間發(fā)生的事情，表達(dá)你對(duì)他的情感態(tài)度。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案3
創(chuàng)意說(shuō)明：
這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對(duì)全篇的理解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
在《從百草園到三味書屋》中有一位長(zhǎng)媽媽，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！ 同學(xué)們想了解嗎？ 那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。
2、如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過(guò)于深入） 。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題） 。
同學(xué)們的話題可能涉及： 文章先抑后揚(yáng)的寫法;阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn);作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。。
教師歸納。
三、討論形象。
設(shè)問：阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？ （要求：說(shuō)出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1、是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：生得黃胖而矮喜歡切切察察對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化;青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對(duì)生活并無(wú)更高的要求， 但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多規(guī)矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分， 如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去，是講究形象;不說(shuō)死掉而說(shuō)老掉了，是避諱修辭;而關(guān)于長(zhǎng)毛的傳說(shuō)，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)） 。最令人感動(dòng)的是為我買來(lái)《山海經(jīng)》阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)， 我想她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，而且她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái)，阿長(zhǎng)為我買來(lái)《山海經(jīng)》，使我發(fā)生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長(zhǎng)那樣知我心，沒有阿長(zhǎng)那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說(shuō)她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì)感情。
1、設(shè)問：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
討論、明確：不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激（新的敬意） 懷念這是文章的線索。
2、設(shè)問：1 — 17 段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的懷念、感激之情。
五、探究寫法。
1、詳寫與略寫。
設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
明確： （詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的`內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫。
設(shè)問：文章對(duì)阿長(zhǎng)的描寫有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫。如寫阿長(zhǎng)切切察察的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫出阿長(zhǎng)的睡相。
第三，善用修飾語(yǔ)。如寫阿長(zhǎng)的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長(zhǎng)因我不開口說(shuō)恭喜的神情，用惶急一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長(zhǎng)的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
六、交流體會(huì)。
學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們，交流一下。
教師總結(jié)：阿長(zhǎng)的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四題。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了
新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過(guò)渡]
從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?
當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說(shuō)?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的.叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明
阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒有用，但既然來(lái)問，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包�！闭f(shuō)明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來(lái)，總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長(zhǎng)自己沒有讀過(guò)書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié).
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)
的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的反思
我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說(shuō)、有意思。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二.精讀課文，重點(diǎn)研討：
學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：
1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的.表現(xiàn)手法?作用是什么?
3.阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
4.當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
6.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的?
7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長(zhǎng)媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說(shuō)?
9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結(jié)全文：
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè)：
在你的童年生活中，有沒有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：目標(biāo)四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
1、莫(名)其妙()
A名字 B說(shuō)出 C名譽(yù) D有名的
2、(念)念不忘()
A惦記，常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫
3、(疏)懶()
A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉
4、煩瑣之(至)()
A極 B以至 C到 D至于
(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(zhǎng)毛的故事。
給我買來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
4、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
(三)小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
(一)設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法?
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的`事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來(lái)怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
(二)明確問題，導(dǎo)入新課：
1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確：先抑后揚(yáng)。
3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
(三)導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
(一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：
(霹)(靂)____：震(悚)__：
粗(拙)__：孤(孀)__：
(二)、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說(shuō)?
5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?
7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)?
(三)、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
1、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了�！�
說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
2、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包�！闭f(shuō)明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三：為我買來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，……我給你買來(lái)了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來(lái)了而高興，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。
7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
1、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
2、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案7
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》課文原文
長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。
我們那里沒有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮，“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說(shuō)過(guò)，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱的來(lái)歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)她回去了，我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。
雖然背地里說(shuō)人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說(shuō)句真心話，我可只得說(shuō)：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。
“長(zhǎng)媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過(guò)她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長(zhǎng)輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過(guò)一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來(lái)的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進(jìn)來(lái)，又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)�！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！彼帜闷鹉情僮觼�(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……。”
夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了
“阿媽，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚�？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋�(lái)還覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來(lái)一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說(shuō)得長(zhǎng)毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說(shuō)先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來(lái)長(zhǎng)毛果然進(jìn)門來(lái)了，那老媽子便叫他們“大王”，據(jù)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫，訴說(shuō)自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過(guò)來(lái)，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”
我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的，我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了，說(shuō)道：“像你似的小孩子，長(zhǎng)毛也要擄的，擄去做小長(zhǎng)毛。還有好看的姑娘，也要擄�！�
“那么，你是不要緊的�！蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤。
“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō)�！拔覀兙蜎]有用么?我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了!”
這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說(shuō)從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o(wú)人可談，就很愛和孩子們往來(lái)，有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选薄Ｔ谖覀兙圩宥拥恼永�，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩(shī)，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過(guò)陸璣的《毛詩(shī)草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說(shuō)給我聽，曾經(jīng)有過(guò)一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩(shī)畫舫》�！渡胶＝�(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的.經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。)
瘡疤(chu
āngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(shuō)(xù)
驚駭:(書面語(yǔ))驚慌,害怕。
震悚:(書面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語(yǔ))追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語(yǔ))德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
(3)文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
情感不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問，也就都對(duì)他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無(wú)疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
①細(xì)節(jié)描寫：
如：寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
③心理描寫，突出中心。
如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
手法先抑后揚(yáng)
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)反思
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新�！鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。鑒于此，我們語(yǔ)文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我改變了上學(xué)期的過(guò)激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問;學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確。”的方法，收到了很好的效果。
我選的課文是魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。
第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說(shuō)，有意思。
通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。總之，我會(huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教具
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)法設(shè)計(jì)
朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課。（背景音樂）
在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）
二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)
魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚
四、研讀課文
1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來(lái)寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)
2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的`哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。
3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
（2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。
在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良，
4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。
6．聽課文錄音�；卮饐栴}。
A．當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
B．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包�！�
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7．齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
小結(jié)：下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？
講“長(zhǎng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意
為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
過(guò)程與方法
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb�。┰憜枺╦ié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著急。
詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
�。�1）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。
�。�2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。
這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？
使人想到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。
3、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)復(fù)述買書的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節(jié)
精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段，思考并討論下列問題。
�。�1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益�！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。
（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。
（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說(shuō)？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的`，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
（二）探究情感變化
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問題。
1、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
4、精讀課文，用以下句式說(shuō)話：
“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女�！备鶕�(jù)你對(duì)課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō)。
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
三、課堂小結(jié)
文章自始至終就一直在刻畫長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書設(shè)計(jì)
饒舌多事善良
不拘小節(jié)真誠(chéng)
迷信淳樸欲揚(yáng)先抑
無(wú)知熱情
樂于助人
厭煩（喜愛、感激、崇敬）
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)塑造人物的寫法。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。（見課件）
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的.人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)（見課件）
1、回憶作者的主要作品、成就
2、給加點(diǎn)字注音：
3、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
莫名其妙：沒有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
三、整體感知
1、本文寫了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫了哪幾件事？請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
——哪些事情詳寫，哪些事情略寫？（買來(lái)《山海經(jīng)》）
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“......寫得好，它寫出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。（提示：找出描寫長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。）
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：
�。�1）長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長(zhǎng)媽媽地位低下
�。�2）長(zhǎng)媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�3）長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。
�。�4）長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔
——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
（5）長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事
——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
�。�6）長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》
——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
…………
四、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，大體認(rèn)識(shí)了人物。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
五、布置作業(yè)
掌握字詞，研討與練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬z查字詞
�。ǘ┌㈤L(zhǎng)其人
回憶、思考、討論明確下面的問題
1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)。
3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……
真誠(chéng)和善良。
4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知、淳樸。
5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
6、小結(jié)：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。
她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
二、重點(diǎn)研討
作者對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索。
重點(diǎn)問題：
1、當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問，也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔閡乃至輕視。
2、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包。”震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我“操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。
小結(jié)：見課件
三、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
四、尋找“阿長(zhǎng)”
你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……
五、作業(yè)
愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。
請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為題，寫一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫。（周記）
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案11
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對(duì)話
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
(1)字音：
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問 渴慕(mù)
(2)作者：
魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)
家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，開創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對(duì)話
四、速讀課文，思考問題
1、速讀課文，思考問題：
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的'故事 的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。
在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?
�、佟拔覍�(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
②“然而我有時(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。
�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
�、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山海經(jīng)》)
2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買《山海經(jīng)》)
下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?
�、� 22段：阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?
明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒有文化，她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對(duì)她的問表示一種不屑。
②24-26段：阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”這使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比，別人誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒有文化、不識(shí)字，她買《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。
�、郯㈤L(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書形成了鮮明的對(duì)比，為什么在我看來(lái)是最為心愛的寶書?
明確：這四本書是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買來(lái)的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書的珍愛體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對(duì)話
課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來(lái)紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話
本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、了解課文的記敘線索，理解重點(diǎn)句子的含義。
3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、 理解重點(diǎn)句子的含義。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點(diǎn)字注音：
擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）
懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）
2、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？
略寫：
詳寫：
學(xué)習(xí)研討
3、根據(jù)你對(duì)課文的理解，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）
4、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。
5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
6、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說(shuō)的.阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?
7、為什么說(shuō)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?
8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過(guò)程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)
9、課文寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請(qǐng)以《阿長(zhǎng)買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。
10、假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)些什么？
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。
二、檢查預(yù)習(xí)
注音：
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
三、整體感知
放錄音帶，出示思考題
1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
2、你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？
3、課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？
明確：1、一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的'種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
課后習(xí)題
抄寫并識(shí)記本課生字詞
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4、理解重要詞句的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、刻畫人物的方法。
3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。
2、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
1、整體感知課文：
�、� 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀。
要求：
�、� 邊聽邊給生字、生詞作記號(hào)。
�、� 給段落標(biāo)上序號(hào)。
�、� 用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
�、� 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
�、� 借助工具書解決生字詞。
2、具體研習(xí)：
⑴ 明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
① 文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?
�、� 這些材料是按什么順序來(lái)安排的?
�、� 學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
⑶ 研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容)
問題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事：
A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;
B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);
C、她懂得許多規(guī)矩;
D、講“長(zhǎng)毛”的故事;
E、給“我”買《山海經(jīng)》。
問題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
問題③(點(diǎn)撥提示)：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的.事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
四、課堂小結(jié)
解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2、課外閱讀(朝花夕拾)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
1、研習(xí)目標(biāo)：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
�、� 品味本文的語(yǔ)言。
2、具體研習(xí)：
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
3、研習(xí)反饋：
學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
⑴ 描寫法：
如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)──對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
�、� 對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有種特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
寫一個(gè)你所熟悉的人。
《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案15
阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一．感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭 擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
可以有如下一些說(shuō)法：
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二．拎出線索。
1．教師讀課文，學(xué)生聽。
2．問：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的'感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
三．品味細(xì)節(jié)
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
學(xué)生活動(dòng)。
四．想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
附：板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
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