差不多先生傳九年級上冊語文教案
作為一名教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的差不多先生傳九年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三維目標(biāo):
1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。
2.品味語言,體會文章的諷刺藝術(shù)。
3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點：
重點:理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。
難點:品味語言,感知其諷刺意味。
教學(xué)安排一課時
學(xué)情分析:
這篇課文從內(nèi)容上講，比較淺顯，學(xué)生容易理解。在語言上，作為九年級的學(xué)生體會他的諷刺藝術(shù)難度也不是很大。但是，因為作者寫作的時代離我們學(xué)生生活比較久遠,所以在探究這篇文章的現(xiàn)實意義的時候?qū)W生很可能有一定的難度。因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師有必要穿插講解本文寫作的時代背景。讓學(xué)生明確作者寫作的目的。有的學(xué)生在理解的過程中，很有可能將理解局限于“差不多先生”的這一種現(xiàn)象。而胡適先生要告訴我們的是：人性的發(fā)展是多方面的，當(dāng)時的中國是一個病態(tài)的中國。是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。所以在后面的練習(xí)中我有意識的設(shè)計了《我不行先生傳》來達到鞏固三維目標(biāo)和深化文章現(xiàn)實意義的目的。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：話說差不多
1播放錄音(尋人啟事)板書課題、作者。這篇文章的作者是現(xiàn)代作家、學(xué)者、思想家胡適先生。(指名學(xué)生尋人提供線索)
(看樣子，還是很難找，那我們一起來看看發(fā)生在這個人身上的具體趣事吧!)。
二、導(dǎo)讀：感知課文
1、請同學(xué)們高聲、自由朗讀課文。思考：文章中寫了差不多先生的哪幾件事?用簡潔的.語言概括出來。
板書：事件(買糖、讀書、記帳、乘火車、請人醫(yī)病)
2、(發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事)發(fā)揮想象，為差不多先生補寫一件事。
請學(xué)生評價學(xué)生的補白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教師小結(jié)：由差不多先生的外貌及個性特征大家能不能幫老師再找找。有人這樣評價胡適：“胡適一生對中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科學(xué)有極為可觀的成就，至今無人企及�！庇纱丝梢娝诂F(xiàn)代中國的地位。其實他寫作這篇文章的目的不是尋人，而有著更深遠的意義。
三、析讀：探究作者的寫作意圖
1、指明學(xué)生介紹探究作者寫作意圖的一般方法?
2、教師明確
�、俅ψ髡叩那楦袃A向。
②抓議論句。
③抓開頭或結(jié)尾。
3、學(xué)生自主探究，教師巡回指導(dǎo)(引導(dǎo)學(xué)生找出重點句)
4、學(xué)生交流展示，教師相機點評。
明確：喚醒國人，革除陋習(xí)。
四、尋讀：賞析語言
(這篇文章喚醒了當(dāng)時很大一部分人，讓他們覺醒，那這篇文章的魅力是無窮的，下來我們就語言來稍加欣賞一下。)
1、本文的語言有什么特點?(幽默、好笑、有諷刺意味)
2、快速閱讀課文從文中找出你認(rèn)為幽默，好笑或具有諷刺性的句子。
3、那么大家從這些句子中找出你最感興趣的句子通過自主、合作進行品析。
(提示：品析句子的一般方法：朗讀體會情感;分析語言的結(jié)構(gòu)特征。)
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師點評。
五、拓展
(我們從胡適先生灰色幽默的語言中，讀出了一股辛酸!讀出了一種憤懣!深刻體會到作品在當(dāng)時的深遠意義。80多年過去了“差不多先生”和“差不多先生”的這種現(xiàn)象在我們生活中絕跡了嗎?)
現(xiàn)在大家對照課文，看看我們自己或周圍有沒有“差不多先生”這種現(xiàn)象?(舉出事例，說出結(jié)果或危害)
六、總結(jié)全文
今天我們學(xué)習(xí)了胡適先生的《差不多先生傳》，整體感知了這篇文章的內(nèi)容，探究了作品的時代意義，品析了這篇文章幽默的語言藝術(shù)，其實人性的發(fā)展是多方面，我們這一代人生活在父母的呵護中，在社會各界人士的關(guān)愛下，我們應(yīng)該不斷的自省，只有這樣我們的民族才會更加強大，希望老師下面的這道練筆能給大家?guī)砟承﹩⑹尽?/p>
七、練筆
以《我不行先生傳》為題寫一篇文章。
要求：
1、抓住人物性格特征和典型事件。
2、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
3、體現(xiàn)一定的社會意義。
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