小蝌蚪找媽媽教案

時(shí)間：2022-08-15 15:31:59 教案我要投稿

人教版小蝌蚪找媽媽教案范文（通用5篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的人教版小蝌蚪找媽媽教案范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小蝌蚪找媽媽教案范文（通用5篇）

　　小蝌蚪找媽媽教案1

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來(lái)班前不懂任何漢語(yǔ)話，也沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語(yǔ)言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽(tīng)，多說(shuō)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、經(jīng)過(guò)多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣。

　　2、經(jīng)過(guò)多便講述，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)本事。

　　3、經(jīng)過(guò)看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽說(shuō)漢語(yǔ)的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語(yǔ)表的本事。

　　難點(diǎn)：記住故事資料。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　小蝌蚪找媽媽故事圖片

　　小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤(pán)，DVD機(jī)

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始環(huán)節(jié)

　　以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文

　　教師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)蝌蚪嗎？他的媽媽是誰(shuí)？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

　　（二）基本環(huán)節(jié)

　　教師出示圖片一，請(qǐng)幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)上頭的資料，

　　用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說(shuō)。

　　教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤(pán)再聽(tīng)一遍。

　　教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問(wèn)題，并及時(shí)給于鼓勵(lì)。

　　教師請(qǐng)全體幼兒跟讀故事。

　　教師指圖，請(qǐng)全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)

　　請(qǐng)幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。

　�。ǘ┭由飙h(huán)節(jié)

　　請(qǐng)幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。

　　教學(xué)反思

　　這是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡(jiǎn)單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。

　　在過(guò)程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問(wèn)題，大膽的表達(dá)了自我的想法，對(duì)故事的興趣也很高，在回答問(wèn)題時(shí)教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒(méi)有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要說(shuō)對(duì)一半也進(jìn)行了鼓勵(lì)。

　　如果讓我再一次上的話，我會(huì)加關(guān)于故事的動(dòng)畫(huà)片，光盤(pán)上只講了故事，沒(méi)有畫(huà)面。

　　小蝌蚪找媽媽教案2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察比較。

　　2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。

　　【活動(dòng)重難點(diǎn)】

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系，學(xué)習(xí)觀察比較。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛(ài)孩子、孩子愛(ài)媽媽的情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　課件；錄音

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、出示掛圖，談話引題

　　這是誰(shuí)？一群小蝌蚪，在池塘里游著，想找自己的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？它長(zhǎng)得什么樣？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，名字就叫《小蝌蚪找媽媽》請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，小蝌蚪是怎么找到媽媽的，它們最后有沒(méi)有找到自己媽媽呢？

　　二、幼兒欣賞，完整故事

　　小蝌蚪找媽媽時(shí)，都碰見(jiàn)了誰(shuí)的媽媽呢？

　　三、結(jié)合掛圖，再次欣賞。

　　小蝌蚪看見(jiàn)了鴨媽媽，是怎么問(wèn)鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？

　　小蝌蚪聽(tīng)了鴨媽媽的話，就去找自己的媽媽，它們找到的第一個(gè)媽媽是誰(shuí)？魚(yú)媽媽是在呢么說(shuō)的？

　　小蝌蚪找到了第二個(gè)媽媽又是誰(shuí)？烏龜媽媽又是怎么說(shuō)的？

　　小蝌蚪最后看見(jiàn)青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問(wèn)的？（幼兒學(xué)說(shuō)青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）

　　青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學(xué)說(shuō)青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程）

　　四、結(jié)合書(shū)本，欣賞錄音

　　請(qǐng)幼兒閱讀《小朋友的書(shū)。春天到》第15~16頁(yè)“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細(xì)觀察圖畫(huà)，一邊仔細(xì)聽(tīng)故事。

　　五、游戲：蝌蚪找媽媽

　　教師彈小魚(yú)游的音樂(lè)，一半幼兒做蝌蚪游的動(dòng)作，一半幼兒各自模仿小動(dòng)物媽媽的動(dòng)作，音樂(lè)結(jié)束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。

　　【活動(dòng)反思】

　　此活動(dòng)故事內(nèi)容，蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值，故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”，還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu)，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)講故事”，鑒于上面，我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事展開(kāi)的順序，這是開(kāi)展活動(dòng)的'基礎(chǔ)，也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　為了突破重點(diǎn)，可以改進(jìn)的是：制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排，上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過(guò)一幅幅圖片串聯(lián)起來(lái)，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)觀看具體形象的圖片及傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事達(dá)到目標(biāo)；對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片，如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚(yú)”；“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”；“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”，這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn)，上下對(duì)應(yīng)連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的順序，理清故事的內(nèi)容，為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。

　　小蝌蚪找媽媽教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、利用周?chē)牟牧虾侠聿贾糜螒驁?chǎng)地。

　　2、大膽的利用肢體語(yǔ)言，連貫有序的進(jìn)行游戲。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)音樂(lè)大膽的用肢體語(yǔ)言，連貫有序的進(jìn)行表演游戲。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繼續(xù)豐富游戲環(huán)境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)，激發(fā)幼兒表演興趣。

　　二、回顧上次游戲，提出要求。

　�。ㄒ唬┬∨笥褌�，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（鼓勵(lì)幼兒從表情、動(dòng)作、合作等方面提出要求）。

　　（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請(qǐng)小朋友來(lái)表演，在表演之前凱紅老師有幾個(gè)要求：

　　1、能按順序進(jìn)行表演，沒(méi)有輪到自己表演的時(shí)候能耐心的等待。

　　2、在表演時(shí)能大聲的進(jìn)行對(duì)話及大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。

　　3、遇到問(wèn)題不急躁，耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。

　　4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

　　三、引導(dǎo)幼兒利用周?chē)牟牧虾侠聿贾糜螒驁?chǎng)地，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，感受表演游戲的樂(lè)趣。

　�。ㄒ唬┌凑沼變旱囊庠高x擇角色，進(jìn)行故事表演。

　�。ǘ⿴熡坠餐贾脠�(chǎng)地。

　�。ㄈ┯變洪_(kāi)始表演。

　　四、評(píng)價(jià)游戲，結(jié)束活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┰谶@次表演中你覺(jué)得誰(shuí)表演的比較好？為什么？

　�。ǘ┠阌X(jué)得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

　　延伸活動(dòng)：將頭飾等材料放到表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演。

　　小蝌蚪找媽媽教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.會(huì)聽(tīng)小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

　　2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請(qǐng)別人幫忙時(shí)可以使用禮貌用語(yǔ)。

　　3.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)添畫(huà)小蝌蚪的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫(huà)的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。

　　活動(dòng)重點(diǎn)（或難點(diǎn)）：

　　理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會(huì)幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)語(yǔ)：

　　1、現(xiàn)在是春天了，動(dòng)物們都要出來(lái)活動(dòng)了，小朋友們都見(jiàn)過(guò)小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長(zhǎng)大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來(lái)看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

　　2、青蛙媽媽的寶寶是誰(shuí)呢？（小蝌蚪、青蛙）

　　3、小蝌蚪長(zhǎng)的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說(shuō)，小蝌蚪正在找媽媽。

　　二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽

　　1教師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l(shuí)？他們會(huì)說(shuō)些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？

　　2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰(shuí)？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

　　3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來(lái)是大烏龜，大烏龜又是怎么說(shuō)的呢？

　　4圖四，最后，小蝌蚪們找沒(méi)找到媽媽？它們的媽媽到底是誰(shuí)？

　　三、完故事后教師提問(wèn)教師設(shè)

　　1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)？

　　2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問(wèn)？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對(duì)話時(shí)都使用了哪些禮貌用語(yǔ)?這有什么好處?

　　3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會(huì)怎么做？

　　4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說(shuō)說(shuō)它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。

　　5、完整的再聽(tīng)一遍故事。

　　四、讓我們一起動(dòng)手畫(huà)畫(huà)小蝌蚪

　　1、在老師畫(huà)好的圖片上，添畫(huà)一些小蝌蚪，使畫(huà)面更完整。

　　2、評(píng)價(jià)幼兒作品，鼓勵(lì)添畫(huà)添的好的寶寶。

　　3、最后，青蛙媽媽來(lái)了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲(chóng)去了。

　　小蝌蚪找媽媽教案5

　　教學(xué)資料：

　　這篇課文不但語(yǔ)言優(yōu)美，并且畫(huà)面生動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生首先掌握本課生字；然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)理解迎上去、追上去、游過(guò)去三個(gè)動(dòng)詞在不一樣句子中的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；最終教師引導(dǎo)學(xué)生弄清蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，明白青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、經(jīng)過(guò)學(xué)生課文增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

　　2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過(guò)去的不一樣，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)方法：

　　講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝌蚪、青蛙頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1、猜謎語(yǔ)：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）

　　2、談話引入

　　小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！

　　3、板書(shū)課題。

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒(méi)有請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

　　溫馨提示：

　　（1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)。

　�。�2）用自我喜歡的方式識(shí)記8個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字）

　　3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個(gè)生字，檢查識(shí)字效果。（教師出示幻燈片第3張）

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)：

　�。�1）看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）

　�。�2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）（教師出示幻燈片第5張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛(ài)的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽(tīng)的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　�。�1）看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

　　①教師提問(wèn)：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請(qǐng)你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

　�、谛〗M交流

　�、蹐F(tuán)體匯報(bào)，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來(lái)展示討論情景。

　　④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）

　　過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫忙（鯉魚(yú)和烏龜）

　　①學(xué)習(xí)第2段

　�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì)有什么想法

　　于是，就——迎上去，問(wèn)

　　（2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

　�。�4）小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自我的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)

　　過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找自我的媽媽。

　�、趯W(xué)習(xí)第3段

　　引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫

　�。�1）為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境（急切）

　　（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）

　�。�3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說(shuō)。

　�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了�？墒撬麄儾换倚�，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈敲靼琢藡寢寴用驳母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。

　�、蹖W(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11—12張）

　�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只

　　嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

　�。�2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道

　　（3）這時(shí)，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。

　　（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢生自由說(shuō)。

　　④小青蛙都在干什么呢從文中找出來(lái)讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）

　　教師小結(jié)：

　�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

　�。�2）作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

　�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說(shuō)

　　小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　　四、演演畫(huà)面（教師出示幻燈片第15—20張）

　　教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)看課件表演小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。

　�。�1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）

　�。�2）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，小朋友表演不錯(cuò)，下頭誰(shuí)能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚(yú)阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）

　�。�3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長(zhǎng)大，它又去找媽媽，我們來(lái)看一看，烏龜是怎樣說(shuō)的（過(guò)程同上，情景表演時(shí)提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）

　　（4）教師引語(yǔ)：在鯉魚(yú)阿姨和烏龜?shù)膸兔ο�，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來(lái)看第四自然段，聽(tīng)教師讀這一自然段，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺(tái)表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）

　　教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬(wàn)苦最終找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來(lái)。

　　五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對(duì)話。

　　六、拓展延伸

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說(shuō)話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）

　　七、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）

　　八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）

　　1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

　　2、給爸爸媽媽講演故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長(zhǎng)了兩→長(zhǎng)了兩→尾巴→不見(jiàn)

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長(zhǎng)尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚(yú)→烏龜→大青蛙→捉害蟲(chóng)

　　教學(xué)反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)趣味，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。

　　一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

　　二、以讀悟情。

　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出情必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不一樣的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書(shū)體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

　　三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀

　　教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個(gè)性展示讀中表演情景故事。

　　四、同座分主角朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。

　　閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分主角朗讀，這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中活力，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

　　總之，教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會(huì)喜歡閱讀。

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